論鋼琴教學(xué)中情感教育的方法

本文從鋼琴教學(xué)中情感教育的重要性出發(fā)，通過根據(jù)學(xué)生心理特征，選擇合適的教材豐富學(xué)生的情感；在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造情景、巧設(shè)提問，激發(fā)情趣；在鋼琴教學(xué)中按照情感發(fā)展的特征，采取科學(xué)的教學(xué)層次；在鋼琴教學(xué)中通過“聽、感、動”的結(jié)合，完成情感教育這四個方面探討了鋼琴教學(xué)中情感教育的方法。

鋼琴教學(xué) 情感教育 素質(zhì)教育

一、引言

隨著我國教育體制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，鋼琴教學(xué)中的情感教育也成為素質(zhì)教育中一個價值很高的課題，鋼琴教學(xué)中的情感教育指的是從感性入手、以情動人，以美感人，是教育學(xué)中潛在效應(yīng)實現(xiàn)的一種方式。鋼琴教學(xué)中的情感教育就是將“育才”與“育人”結(jié)合起來，通過鋼琴教學(xué)來感染學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)與美的情感，將情感教育滲透到鋼琴教學(xué)中去，在鋼琴教學(xué)的潛移默化中實現(xiàn)音樂怡情養(yǎng)性、陶冶情操的功能。

在鋼琴教學(xué)中進行情感教育，要避免說教式的單向教學(xué)方式，與學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，從學(xué)生的心理出發(fā)，選用合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在音樂作品的交流中實現(xiàn)情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗音樂作品中的情感，通過鋼琴教學(xué)來影響學(xué)生的情感狀態(tài)，提高學(xué)生的情感感受力，促使學(xué)生逐步形成健康的審美情操。

二、鋼琴教學(xué)中情感教育的方法

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，選擇合適的教材豐富學(xué)生的情感

音樂教材的選擇是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，在鋼琴教學(xué)中進行情感教育，應(yīng)該選擇那些能與學(xué)生內(nèi)心情感形成共鳴，具有比較高的欣賞價值與審美價值的作品。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，來選擇合適的教材啟發(fā)學(xué)生的情感。比如說，對待年齡比較小的學(xué)生，雖然他們可能在技術(shù)上已經(jīng)比較熟練，但是由于年齡限制，他們對一些思想深厚、感情復(fù)雜的作品很難深入領(lǐng)悟，所以就要選擇一些適合他們年齡特點的作品來進行情感教育，比如說歌唱大自然的，小動物的，充滿童真和歡樂的作品。

2.在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造情景、巧設(shè)提問，激發(fā)情趣

在我國的鋼琴教學(xué)中，長期以來存在著這樣一個誤區(qū)，過多的強調(diào)技巧、技能方面的訓(xùn)練，而教師在教學(xué)中與學(xué)生情感交流較少，將教學(xué)的重點放在對學(xué)生技巧的培養(yǎng)上。要在鋼琴教學(xué)中進行情感教育，教師就要實現(xiàn)與學(xué)生的情感交流，從自身的情感體驗去激發(fā)學(xué)生的情感，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、多種教學(xué)手段的運用去創(chuàng)造豐富的情景，師生在平等交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感的互動，在融洽愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。在鋼琴教學(xué)中，要注意巧設(shè)提問，要把握好提問的時機，也要掌握好提問的技巧，要讓學(xué)生在課堂上保持一個思考的狀態(tài)，而且要把握其思考的內(nèi)容不僅是技巧性的，還要是知識性的、情感性的，讓學(xué)生在情感的萌發(fā)中掌握知識和技巧，在技巧的訓(xùn)練、知識的掌握中，體會作品的情感。例如，在講授鋼琴曲《箏簫吟》的時候，教師可以用“啟發(fā)式”的提問，讓學(xué)生回答關(guān)于箏和蕭這兩種樂器的知識，其各自的音色特點是什么？在我國的傳統(tǒng)民族音樂文化中占有怎樣的地位？古代的音樂家通常用這兩種樂器表達(dá)怎樣的情感？它們在當(dāng)代又擅長演奏哪種風(fēng)格的樂曲？然后，教師可以在鋼琴上模仿這兩種樂器的音色，要把握這兩種樂器結(jié)實挺拔、深沉悠揚的情感特征，不僅在聽覺上激發(fā)學(xué)生的敏銳度，最大程度的帶給學(xué)生愉悅感，而且要在視覺上展示出一種畫面感，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在一副筆觸揮灑、氣韻生動的山水畫前駐足欣賞，從而，在學(xué)生的心理上激發(fā)起片片漣漪，讓情感以音樂為媒介，傳入到學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生深刻感受到音樂作品的美好，并陶醉其中，長此以往，必然會激發(fā)出學(xué)生對祖國山河的熱愛，對本民族音樂的熱愛，提高學(xué)生的情感敏銳度，掌握一種深刻體會音樂作品中思想情感的能力。

3.在鋼琴教學(xué)中按照情感發(fā)展的特征，采取科學(xué)的教學(xué)層次

（1）接受層次。在這個層次中，學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景、提出的問題來閱讀鋼琴教材與鋼琴課外書，對鋼琴學(xué)習(xí)中的某些情感教育因素產(chǎn)生興趣，在心理上表示認(rèn)可和接受，這個層次主要是知識層面的，雖然會對學(xué)生的情感產(chǎn)生一定的觸動，但是不會產(chǎn)生本質(zhì)的激烈的影響。

（2）順應(yīng)層次。在這個層次中，學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)上，會產(chǎn)生情感上的外顯行為，比如說語言上的贊同以及表情上的喜怒哀樂，但是尚未內(nèi)化，還屬于比較膚淺的范圍，往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的情感表現(xiàn)。

（3）確信層次。在這個層次，教師在學(xué)生對音樂作品相關(guān)知識和情感已經(jīng)接受和順應(yīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的情感價值進行判斷，在對音樂的肯定與否定的判斷反思中，學(xué)生的情感會發(fā)生質(zhì)的飛躍，其情感體驗由短暫的外顯行為轉(zhuǎn)向內(nèi)心的體驗，從而對情感的領(lǐng)悟產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（4）深化層次。這一層次是鋼琴教學(xué)中進行情感教育的最高水平層次。這一層次是將學(xué)生已經(jīng)確信的知識與情感判斷，深化為主體的世界觀、人生觀與價值觀的過程，并由此表現(xiàn)出情感的個人特征，將音樂作品的情感深化到學(xué)生的性格范圍。這一層次的時間不是一朝一夕，通過個別鋼琴曲的演奏渲染就可以實現(xiàn)的，需要鋼琴教師按照教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、通過有層次的、分步驟的長期堅持來實現(xiàn)。

4.在鋼琴教學(xué)中通過“聽、感、動”的結(jié)合，完成情感教育

“聽”就是在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，馬克思曾經(jīng)說過，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的。對于聽覺感受能力的培養(yǎng)，教師可以通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，在課堂上通過示范把作品的情感展現(xiàn)給學(xué)生，在示范過程中要注意表情、動作和語言的結(jié)合，還可以通過富有感染力的演唱來激發(fā)學(xué)生的聽覺感受，啟發(fā)其音樂的想象力。在課外要根據(jù)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的觀摩音樂會和聆聽音響資料的機會，在潛移默化中撥動學(xué)生情感的心弦，通過音樂的“通感”作用讓學(xué)生在情感上融入到音樂作品中去。

“感”就是在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。這種感受能力是多方面的，包括對音樂外在的聲、形、色的感覺，也包括對音樂內(nèi)在情感與音樂美的感受。在鋼琴教學(xué)中，教師要善于組織，在多種風(fēng)格的音樂作品與學(xué)生的內(nèi)在體驗之間建立溝通的橋梁，通過音樂的旋律美、結(jié)構(gòu)美、和聲美等形式，啟發(fā)學(xué)生對美的想象，并在其現(xiàn)實生活中，不斷豐富與音樂美相對應(yīng)的情感表現(xiàn)方式。

“動”就是在鋼琴教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“耳動”“手動”“喉動”“腦動”“心動”結(jié)合的方式，運用全部的感官，全身心地投入到對音樂的欣賞與演奏中。鋼琴教學(xué)不僅是技巧的教學(xué)，緊靠手部的技巧培養(yǎng)只會讓學(xué)生落入到“鋼琴匠”的層次，教師只有引導(dǎo)學(xué)生通過全部的感官投入到欣賞與演奏的過程中，才可以讓學(xué)生最大程度地感受以及表達(dá)音樂作品的情感，達(dá)到如癡如醉、完全忘我的境界。

三、結(jié)語

音樂是情感的藝術(shù)，而情感是點燃音樂才能的火焰。音樂學(xué)習(xí)的主要作用不是訓(xùn)練人的理性思維能力，而是激發(fā)情感的感受與表達(dá)能力。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅引導(dǎo)學(xué)生如何理性的、有技巧地將音樂完整有序的表達(dá)出來，而應(yīng)該從情感入手，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的設(shè)定，分層次的、科學(xué)的，在聽、感、動的方面引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到對音樂作品情感的領(lǐng)悟、體驗與表達(dá)中去。

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