高中通用技術實踐室的室內空間設計

摘要：通用技術專用教室既是提供學習資源的場所，也是技術學習共同體交流的場所，文章提出了“以學生為中心”應當成為通用技術專用教師空間設計基本理念的論點并且闡述了通用技術專用教室在室內空間設計的劃分方式。

關鍵詞：通用技術專用教室；空間設計

通用技術實踐室既是技術學習活動開展的場所，也是情境創設的場所;既是提供學習資源的場所，也是技術學習共同體交流的場所，實際上，它提供的就是一種學習環境。因此，“以學生為中心”應當成為通用技術實踐室空間設計的基本理念。

“以學生為中心”意味著實踐室支持教師按照知識在現實生活中應用的方式，創設真實的情境，學生遇到的問題和進行的實踐與今后校外所遇到的是一致的。通用技術實踐室的實際空間應該被組織為允許學生使用各式各樣的材料、工具進行技術操作，其設計既具有一定的靈活性，工具、儀器、設備的放置、專用教室設備的排列應適宜再排列和再組合以適應各種設計和制造活動，又能支持學生的自主、探究、協作或問題解決學習。

“以學生為中心”還意味著實踐室內的裝飾應能營造濃郁的技術文化，教室內的照明、溫度等室內環境都應有利于學生的技術活動。通用技術實踐室的環境設計涉及內容很多，但重點是 “資源區的設計”和“座位的合理編排”設計。

一、資源區的設計

通用技術實踐室的室內空間從功能上分可分為工作區和資源區。工作區是指教師和學生進行活動的區域。資源區是指存放工具、儀器、設備、材料的區域。由于不同的技術設計活動對工具、儀器、設備、材料以及所需的活動空間的要求不同，因此，為取得良好的使用效果，科學、合理地對資源區進行設計就顯得尤其重要。

通用技術實踐室的資源區里主要有兩類資源，一類是素材性資源，一類是條件性資源。素材性資源直接作用于課程，是學生技術學習的素材和來源，主要包括工具、儀器、設備、學生作品以及學習成果（包括作業和學習心得）、與技術有關的資料、標語、貼畫、光榮榜等。條件性資源作用于課程但不構成課程本身的直接來源，這在很大程度上決定著通用技術課程的實施質量，主要包括課桌椅、講臺、書寫板、多媒體、衛生用具、醫藥箱、滅火設備等。

在對通用技術實踐室的資源區進行設計時，我們主要注意了以下幾個方面：

1.儀器、設備的擺放

通用技術實踐室里的儀器、設備既可以在上課時使用，又可用于平日里營造一種技術氛圍，所以其擺放一定要合理，同時還要滿足直觀、安全、易于保管和使用等要求。例如工具類的設備，它們的主要特點是重量較重，一般應擺放在封閉的、較為牢固的儲藏箱內或懸掛在儲藏柜內的固定掛鉤上，儲藏箱（柜）正面設計成透明的，這樣既防止工具受潮，同時又便于學生參觀和拿取等。

2.作品、成果的展示

在通用技術實踐室里展示學生的作品及成果是一種非常有效的教學輔助方法。在實際的教學過程中，學生因自己的作品被放入展示柜而感到無比自豪和驕傲，這一方面可以對學生本人產生激勵，另一方面也是為其他學生提供借鑒。

學生作品及成果的展示要明顯但不顯眼。如果把展示柜放在十分顯眼的地方，就容易分散學生上課時的注意力。因此，把展示柜放在通用技術實踐室的后面最為適宜，這樣一來，學生一走進通用技術實踐室就能看自己的成果或作品，從而帶著一種愉悅的心情投入到技術學習中。

同時，還可在通用技術實踐室的后墻上設置一些專欄，如新技術發布、學習心得等，用于教師或學 生 發 現的新技術新成果的信息發布和學生的設計報告及學習心得。

3.課桌椅的設計

在通用技術課程的教學中，由于不同的課型對課桌椅的要求不同，所以要根據具體要求進行具體設計。例如，在上設計課和討論課時，我們就需要桌子色調較為明快，形狀活潑可愛且富于變化。而在上制作課時，我們就要求桌子結實、耐砸、堅固度好，而且要有一些防護措施（如防護網等），但對色彩的平整度就沒有什么要求。

4.講桌的設計

通用技術課程要求教師和學生在教學中有廣泛的交流與合作，所以講桌不能設計得太大，否則會使教師和學生的交流受到一定的限制，講桌的大小以夠用為宜。但是這樣一來，教師在演示時可能就會覺得地方不夠用。所以，我們建議在通用技術實踐室里準備一個移動式演示臺，這種演示臺可以根據教學的需要推到教室的任意位置，這樣就既克服了講臺過大帶來的不便，又可以在自己認為合適的地方進行演示試驗，可謂是一舉兩得。

5.相關資料及資料查詢設備的配備

通用技術課程是與實際生活緊密相連的。在技術設計過程中，學生需要查詢很多相關的資料，由于課時較緊，讓學生在課外查詢顯然不切實際而且難度也比較大。因此，通用技術實踐室里應配備一些相應的資料供學生查閱，也可以提供電腦供學生進行網絡查詢。由于這種資料查閱一般是在討論課或學生自己設計時或者是課外進行的，所以相關查詢設備最好設置在較為顯眼的地方，如教室的講臺側面，以便于管理和監督。

6.醫藥箱的設置

通用技術實踐室里的醫藥箱的設置要符合人機關系學的要求，要能同時滿足學生心理上和生理上的安全需求，醫藥箱的設計要正面透明、不上鎖，藥品擺放要直觀、拿取方便。醫藥箱最好擺放在顯眼的地方（如講臺的側面），距離地面的高度以使用學生的平均身高為宜，箱體的顏色要醒目。

總之，在設計通用技術實踐室的資源區時，既要考慮到上課時的實用性也要考慮到平日里的教育性，既要滿足學生對實踐室的生理要求，也要滿足學生對實踐室的心理要求。

二、座位的編排

座位編排也是通用技術實踐室環境設計的一項重要內容。由于不同的上課內容對座位編排的要求不同，例如，當學生需要集中注意力聽老師講授課程內容而不希望受他人干擾時，座位的編排就要讓學生面向主講者；而當學生需要和周圍的同伴進行交流和討論時，座位的編排則要盡可能地讓學生面對面。所以，根據實際需要，靈活、合理地安排座位，對于通用技術課程的教學來說非常重要。因此，筆者認為有必要專門對座位的編排進行簡要的分析和說明。常見的座位編排方式有教室型（課桌型）、半圓型和小組型等幾種。

1.教室型（課桌型）

教室型（課桌型）布置與普通教室一樣，其目的在于讓學生把注意力集中到教師的身上，專心聽講，做筆記，因此比較適合常規的理論課教學。這種座位編排方式比較傳統，對于沒有形成很好的行為習慣的班級或者是教師對學生還不了解的班級，還是比較適用的。這種座位編排方式的缺點是，教師和學生之間的互動范圍和互動方式受到了一定的限制。

2.半圓型

這種布置是將實踐室里的所有座位按同心半圓擺放，并把講臺設置在圓心上。這種布置一來可以讓全體學生盡可能多地參與到課堂活動中來，營造教師和學生一起討論與研究的良好氛圍；二來當教師在做演示試驗時，所有學生都可以近距離地進行觀察并可以參與其中。特別是當學生在養成較好的行為習慣之后，這種座位編排方式適用除需要小組討論和加工制作的特殊課型之外的所有課型。在這種座位編排方式下，民主氣氛較為濃厚，師生交流較為密切。值得一提的是，這種座位編排方式對教師的要求較高，課堂不易駕馭。

3.小組型

這種布置是指根據教學的實際需要，將5~6個學生編為一個學習小組，形成一個個相對獨立的群體。分組的大小可根據教學設計來定，一旦確定下來，在上課期間就不宜變動。這種編排方式便于學生與學生之間進行討論，同時也不妨礙學生聽教師講課，其最大的特點是學生之間可以親密接觸，環境較為寬松，場地空間較大。

通用技術實踐室的環境設計既有實用價值，又有教育價值。環境是一個無聲的教育者，當學生身處其中時，會在無形之中感受到技術的魅力和誘惑，會產生一種“我要參與”的沖動，從而自發地走進技術學習的精彩世界中來。所以，通用技術實踐室的建設不可忽略環境設計。

(作者單位：九江市教育技術裝備站)

責任編輯：劉啟明