新課程呼喚新作業

作業雖只是教學中的一個環節，卻對教學起著重要的作用。無論是課內作業還是課外作業，其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關的技能技巧。通過作業的檢查批改，教師可以及時發現學生知識或技能缺陷，加以糾正，并作出評價和對學生進一步學習提出建議。因此，作業的有效性及其價值是在設計作業時必須關注的重點問題之一。

隨著新課程教學改革的進一步推進，語文教學作業設計越來越成為一個不容忽視的新課題。教師必須探索符合“新課程”理念下的“新作業”，把作業變成培養學生實踐、操作能力的手段，通過作業引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，培養學生的語文能力。在高中語文教學實際中，我主要做了以下的嘗試和努力：

一、趣味性，創新性——我要完成

“興趣是最好的老師”，有興趣的事情，學生自然舍得花時間，花精力，收獲自不必說。教師要在作業設計的趣味性和創新性上動腦筋，既不完全丟棄傳統的語文作業，又要增加符合學生年齡特點、心理特點及教材內容、時代氣息的作業，使被動完成作業的枯燥過程變為積極主動探索的過程。

在教學中，我嘗試著在文言文教學的作業設計中加入一點新元素。在學習了《鴻門宴》一文后，我要求學生再去了解項羽其人其事，并給“項羽同學”寫一則評語，至少用上一種修辭手法。“羨慕你的才氣過人、力能扛鼎，敬佩你的心直口快、豪爽仗義，崇拜你的襟懷坦蕩、絕不茍且，項羽，我心目中的悲劇英雄！”“破釜沉舟，勇往直前，你是我心中的滅秦功臣；光明磊落，胸襟坦蕩，你是我心中的千古義士；面臨絕境，毅然赴死，你是我心中的真正男兒；雖敗猶榮，令人扼腕，你是我心中的本色英雄！”讀著這樣的句子，我知道，學生已經去讀了，也讀懂了項羽。另外還有“劉蘭芝，我想對你說”“周樸園，你太___”這樣的作業，完成起來比單純的抄抄寫寫背背要有趣味有意義得多，學生當然樂于完成。

二、差異性，選擇性——我能做好

學生的能力和興趣不同，發展等級也不盡相同。因材施教，發展特長，是實施素質教育的基本原則。新課標要求“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則”“必須顧及學生在原有學習基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異”“增強課程的選擇性”。因此，作業設計要盡可能考慮這些差異，在形式、內容、難度上有所區別，讓學生可以自己選擇完成。

在學習了戲劇單元后，我設計了這樣幾個題目供學生選做：1.賞析劇中的一個人物，完成一篇小作文：“XXX，我想對你說”；2.與同學合作，表演課本中的一幕劇，可以改用白話甚至方言；3.將小小說《我想回家》改成劇本；4.自己獨立創作一個劇本。這幾個題目，難度有區分，形式也多樣，又兼顧了趣味性，學生可以根據自己的能力和興趣選擇完成，每個人都能體驗到完成作業的快樂。對學有余力的學生來說，甚至還有選做了兩種的，能力得到了很大鍛煉。

三、綜合性，實踐性——我在成長

隨著新課標的施行，高考對考生語文素養、綜合能力的考查也逐漸深入。例如，“高考復習之圖文轉換”這一專題，就是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型。它要求考生根據圖或表中的有關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合評價或推斷，然后用恰當的語言表述出來，綜合考查了各種能力。在執教這一內容時，我根據學生實際，布置了以下作業：1.找到你身邊的商標或其他徽標，向同學介紹它的涵義；2.搜集名校校徽圖案，并向同學介紹它的內涵；3.為自己的班級設計一個班徽。三項作業根據自己的實際情況選擇完成。到了作業展示的時候，有的同學拿出了自己帶來的有各種徽標或商標的物品，向大家介紹起“人民教育出版社”“中國電信”“李寧”“世博”“上饒縣二中”等徽標的含義；有的同學向大家展示了自己從網上下載的大學校徽圖案，介紹它的設計內涵，并互相勉勵要爭取考入一所好大學；更讓人驚喜的是部分同學還展示了自己設計的班徽，介紹了自己在構圖、配色等方面的用心以及在班徽設計里寄寓的美好期望。這些班徽設計雖然不免于幼稚，但卻能看出學生真的是在用“心”完成。

另外，在作業設計時，我還考慮到既有要求學生獨立完成的作業類型，也有需要學生合作完成的作業類型。例如分析、評價類的作業，學生自己就可以完成。而表演、探究類的學習，往往需要幾個人合作完成，如戲劇的表演，對語言中的婉稱、尊稱等現象的梳理和探究等。除了獲得知識，獨立性的作業還有利于培養學生的獨立思考、自主學習能力，合作性的作業更有利于學生在互動中提高學習效果，有利于培養學生的合作意識和團隊精神。這些都有助于全面提高學生素養，適應未來學習、工作、生活的需要。

總之，為了適應教育發展的趨勢，為了適應社會和學生對語文教育的期待，我們教師要主動學習、探索、實踐、總結高中語文作業設計的教學策略、操作方法，以達到運用語言、發展思維、培養情趣、提高能力的目的，并為學生創造一種有利于語文學習的氛圍，以“幫助學生獲得較為全面的語文素養”“促進學生均衡而有個性地發展”。

(作者單位：江西省上饒縣第二中學)

責任編輯：王 江