數學作業中的激勵性評語

教師們習慣了用“√”“×”來評判正誤，但是，這種方法枯燥乏味，缺乏激勵性，直接影響學生的學習情緒。根據本人的實踐經驗，下面幾種激勵性評語則會起到意想不到的效果。

第一，批改學生的作業要注意對學生非智力因素的評價，對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優”外，還加上各種評語，如：“你真棒！”“好極了！”“你是第一。”這樣的評語讓學生得到了滿足，自然使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

第二，對于有創新意識的作業，比如“八一小學買了鋼筆、圓珠筆和鉛筆，買鋼筆用去28元，比買圓珠筆多用了12.6元，比買圓珠筆和鉛筆所用錢的總數少3元。買鉛筆用了多少錢？”一般解法都是28+3-（28-12.6）=15.6元。而有一名同學還找到了另一種解法：3+12.6=15.6元。我在這道題邊打了大大的“優”，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定了他的獨特見解。

第三，當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可在錯誤的地方畫上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可在評語中指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”“運算順序對不對”“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不久找到了的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。

第四，有的學生經常由于粗心而出錯，不過對其還要先肯定長處，使之增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如：“粗心，是你前進的絆腳石，搬開它！”“和細心交個朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果再寫得好一點，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信心，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的學習態度。

第五，對于質量特別差的作業，盡量發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性，如：“你一定能行!”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，具有激勵性和啟發性，只有如此才能取得預期效果。 (作者單位：萍鄉市安源區八一小學)

責任編輯：劉啟明