農村英語學困生轉化“六法”

英語是一門語言，要真正學好并掌握這門語言并不是一件容易的事情。在近13年的農村初中英語教學中，筆者深深感到：農村中學每個班級的優秀學生比例不足１５％，學困生明顯偏多。尤其到了八年級下學期，兩極分化現象十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了英語教學質量在整體上提高。因此，要想進一步提高英語教學的質量，抓好農村英語學困生的轉化是一個關鍵性的問題。下面就如何幫助農村英語學困生從困境中走出來，提高教學質量，筆者談談自己在教學工作中的六點體會。

一、用師愛感化學生

有一位哲人說過：“教師的愛使犯了錯誤的學生重新振作，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙?！庇捎谶@些農村學生的英語成績很差，他們自身往往產生自卑心理，因為覺得處處不如別人，很少與其他人進行交流。可學生越是封閉保守，成績就越差。所以，教師應處處關心他們，給他們愛和溫暖。例如：在課堂上多提問、多鼓勵，以表揚為主加以激勵；經常問一問他們的學習情況，多和他們交流溝通；多關心他們的日常生活，并幫助他們解決一些實際問題；多進行思想開導，舉一些名人立志成才的例子來激勵他們。

二、讓興趣成為“最好的老師”

學生英語成績一旦落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓他們逐步喜歡英語，愛學英語，教師可以采取由易到難、由游戲到教學的方法，使學生在輕松的環境中學習這門語言。我們可以結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，并在教學中適當運用簡筆畫等。在課堂上采取集體、小組、雙人、個別活動訓練方式，可吸引學生的注意力，調節他們的情緒。

三、用正確的方向指引學生

學生有了學習英語的興趣，教師就要及時地幫助他們列出學習計劃，定下學習目標。由于基礎較差，學困生接受新知識較慢，教師可以利用課余時間幫助他們做好課前預習。在課后及時督促他們復習鞏固。學習目標是學生獲得學習動力的源泉。教師在對每名學困生全面了解的基礎上，給他們設定相應的學習目標，可激發他們學習的動力。

教師還可以通過上學法輔導課請優秀學生介紹學習經驗以及個別輔導等方式，有計劃、有要求、有檢查、有總結地培養學困生的學習習慣和自學能力。讓他們逐漸養成課前預習、課上認真做筆記、課后及時復習的好習慣。例如：預習時可讓他們先通讀課文，在課本上把難詞、難句等學習重點、難點用圈、點、曲線等符號標記出來，或布置一些預習題讓他們試做等。長期堅持下來，學困生在預習的過程中就形成了一定的能力，比如根據需要查閱工具書的能力，以及掌握記憶單詞、聽課、記筆記、復習方法等能力。當然，在這期間，教師要嚴格要求，同時還要做耐心細致的思想工作。

四、建立合作學習小組

通過建立合作學習小組，把英語學困生均勻地分到各個學習小組中，讓一名英語成績好的學生當“小老師”。通過建立合作學習小組，利用優生資源，幫助學困生建立自信，體驗學習的快樂和成就感，培養班級榮譽感，從而使他們努力提高自己的成績。

五、贏得家長的支持

對于“學困生”的轉化，單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長對孩子沒有信心，對英語學習也不夠重視，認為學生不會再提高，能夠上完中學就不錯了。這種思想對他們造成了很大的影響，成為“學困生”轉化的思想障礙。有的是留守學生，父母兩人均在外打工，無法對他們的學習進行有效監管。因此，老師應多與家長聯系，讓家長了解自己孩子的學習情況，要求家長配合，首先恢復他們的信心，及時擔負起督促和引導的責任。只要老師與家長能夠配合好，共同努力，讓他們走出困境并不難。

六、對進步及時評價

教師要及時記錄英語“學困生”的進步情況，把他們的點滴進步都放進他們的檔案袋保存下來，如一次清楚的作業，一張考得較好的試卷，一次小組活動的回答記錄。多次的小進步，就會積累成一個大飛躍。當學生看到自己成長的足跡時，就會堅定地繼續前進。學生的行為得到了肯定，他們會逐步改變以前的做法，把精力投入到學習之中。對他們的進步及時給予評價，可使他們更能鼓足信心走向成功。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好書、上好課，保證每名學生都能取得好的成績不是一件容易的事情。但是作為教師，我們有責任教好每一名學生，幫助每一名學生實現自己的人生價值。讓農村英語學困生從英語學習的“困境”中走出來，需要教師做很多繁雜的工作。但我們要相信，在師愛的感召下，在正確方法的指引下，他們最終會一步步走出困境，微笑著迎接未來！

(作者單位：江西省吉安市青原區值夏中學)

責任編輯：許雅健