如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”由此可見，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。教師在教學(xué)中要形成一種新的課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)、主動(dòng)和具有個(gè)性的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師為主，脫離生活多，聯(lián)系實(shí)際少；學(xué)生被動(dòng)接受多，自主探索少。學(xué)生厭學(xué)的情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低。那么作為一名特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要改變這種現(xiàn)狀，我應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？

一、讓生活引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂

陶行知說：“教育即生活。”那么生活也就是教育。因此，特教數(shù)學(xué)教師要自覺把學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，幫助他們接觸實(shí)際，熱愛生活，了解生活，明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿情趣和樂趣。

例如，在開學(xué)的第一節(jié)課上，教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識？”有的說：“我會從1數(shù)到100。”有的說：“我會做一些加減法：2+5=7，30+10=40，9-3=6，15-5=10”等等。接著教師又提出：“在我們一天的生活中能找到數(shù)學(xué)嗎？”教師的發(fā)問引起學(xué)生爭論：“你坐電梯不按數(shù)字能上下樓嗎？”“買東西花錢時(shí)，不算的話都不知道要給多少錢？”“你上學(xué)放學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎？”“媽媽給你買5個(gè)蘋果，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎么能知道還剩幾個(gè)？”……同學(xué)們熱火朝天地議論著，一堂枯燥的數(shù)學(xué)課變成了交流課。數(shù)學(xué)的奧妙和學(xué)習(xí)的無限魅力讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇，他們真切地感受到了生活周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了他們從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的養(yǎng)成自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識，數(shù)學(xué)課堂生活化就是把我們的學(xué)習(xí)帶到生活中，讓生活服務(wù)課堂。這么說，當(dāng)然也可以讓課堂生活化，比如在教學(xué)認(rèn)識“元 角 分”的時(shí)候，為了讓學(xué)生能知道“貨幣流通”的本質(zhì)，把“小商店”搬進(jìn)了課堂。課堂上學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

二、讓課堂自然生成，使學(xué)習(xí)更加精彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)樗恰盎睢闭n堂，教師應(yīng)充分利用課堂中生成的資源，精心準(zhǔn)備教案。在課堂上我們應(yīng)注重充分預(yù)設(shè)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、善于捕捉、交往互動(dòng)、個(gè)性感悟、共同發(fā)展來說明如何更好地動(dòng)態(tài)生成，讓課堂精彩而美麗。

在復(fù)習(xí)“認(rèn)識數(shù)字”時(shí)，按教學(xué)設(shè)計(jì)我用提問的方式結(jié)尾，問：“大家找找小動(dòng)物有幾只腳？”學(xué)生說出了各種動(dòng)物，突然，一個(gè)學(xué)生說：“小雞是3只腳趾。”另一個(gè)學(xué)生說：“小狗……”還沒說完，一個(gè)學(xué)生大聲說：“小雞有4只腳趾。”我的思維停頓了，是拋開問題按預(yù)設(shè)進(jìn)行還是讓問題繼續(xù)，使學(xué)生真正了解小雞的爪子？看著學(xué)生渴求的眼神，我選擇了后者，這個(gè)時(shí)候教室里已經(jīng)開了鍋，“3只腳趾”“4只腳趾”，儼然分成兩派。于是我故意說：“我也不知道，我們一起來找答案。”馬上讓學(xué)生把我的電腦搬過來，調(diào)出了小雞腳的圖案，立即知道了小雞有多少只腳趾，接著學(xué)生觀看了很多小動(dòng)物的腳的圖片，數(shù)了它們的腳趾，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生很快懂得了數(shù)字的順序、概念，在愉快、熱鬧的課堂里達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。抓住這樣一個(gè)問題，就知道搜索材料的重要，學(xué)生發(fā)散思維的過程和成果就能有效生成。

課堂教學(xué)是知識與情感交融的過程，是師生人際交往的過程，學(xué)生思維與情感千變?nèi)f化，這就使課堂也生動(dòng)起來，記得在一次課堂上，突然從窗外飛來一只受傷的小鳥在教室里飛來飛去，頓時(shí)，所有的眼珠都跟著小鳥走，頭跟著小鳥轉(zhuǎn)，學(xué)生們沒有把老師放在眼里了，我氣憤極了，氣沖沖把門打開，拿了個(gè)笤帚把小鳥硬生生趕了出去。隨后，課堂紀(jì)律好了很多，一個(gè)個(gè)呆若木雞，看著我上課，一堂課就這樣有驚無險(xiǎn)，順利地完成了。現(xiàn)在想起來，我真后悔，假如抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，馬上讓學(xué)生去觀察小鳥，在它身上找數(shù)字或其他有利用價(jià)值的生成材料，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探尋、尋找答案。那么這堂課又會怎樣呢？可以肯定的是，學(xué)生鮮活的個(gè)性一定能得到張揚(yáng)，靈動(dòng)的智慧能得以綻放，激情的創(chuàng)造能充分展示。

三、讓科技跟隨學(xué)生，使課堂豐富多彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”利用多媒體教學(xué)，畫面豐富，手法多樣，內(nèi)容形象，學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)簡單應(yīng)用題時(shí)，教師用多媒體教學(xué)，銀幕上出現(xiàn)3只美麗的小鳥，讓學(xué)生說有幾只小鳥？接著又飛來了6只，問總共有幾只？他們睜著雙眼認(rèn)真看著銀幕，接著學(xué)生運(yùn)用喜歡的圖畫很快就掌握了教學(xué)內(nèi)容。通過教師的組織和指導(dǎo)，以及其他軟件和硬件的應(yīng)用，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓他們自己去探索獲取知識，可見運(yùn)用信息技術(shù)有著許多的優(yōu)點(diǎn)，有著無與倫比的優(yōu)勢。

(作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪特殊教育學(xué)校)

責(zé)任編輯：周瑜芽