鄱湖生態(tài)經濟區(qū)高校音樂教育資源配置研究

摘要：我國首個生態(tài)經濟區(qū)落戶江西鄱陽湖區(qū)域，如何利用高校音樂教育資源促進江西本土特色音樂文化建設，將特色音樂文化與經濟建設協(xié)調發(fā)展，打造鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)音樂文化品牌，提升區(qū)域文化軟實力。本文對此作了初步研究。

關鍵詞：鄱湖生態(tài)經濟區(qū)；音樂教育資源；合作；配置研究

鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)是國務院于2009年12月12日正式批復的我國第一個冠名“生態(tài)”的經濟建設示范區(qū)。在這一區(qū)域內，不僅現(xiàn)存諸多具有江西本土特色的音樂文化，而且區(qū)域內高校的音樂研究成果和多項音樂資源也代表了江西音樂文化建設的學術最高水平應該將高校的音樂研究成果、資源與鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)音樂文化的發(fā)展和推廣相結合，并將高校音樂文化建設當作區(qū)域文化發(fā)展的重要載體。但目前這一區(qū)域的擁有音樂專業(yè)的高校發(fā)展現(xiàn)狀也存在著與全國各地區(qū)相同的弊病病，即重復建設現(xiàn)象嚴重、缺乏有效的合作機制，需要改進完善。

一、區(qū)域內高等教育資源區(qū)域分布不平衡

目前鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)內擁有音樂專業(yè)的高校（本科）14所，分別是江西師范大學、南昌大學、江西科技師范學院、南昌航空大學、華東交通大學、江西財經大學、江西農業(yè)大學、江西中醫(yī)學院、江西教育學院、九江學院、東華理工大學、宜春學院、上饒師范學院、井岡山大學。在高等音樂教育資源的分布上，省會南昌擁有絕對優(yōu)勢，共有9所，其他各設區(qū)市基本擁有一所。

從地區(qū)結構來看，鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)內9個行政區(qū)域，擁有音樂專業(yè)的高校主要集中在省會南昌，共有9所，其他幾所院校零星分布在各地市，但如鷹潭市就沒有擁有音樂本科專業(yè)的院校，這在一定程度上就制約了當地音樂文化的發(fā)展。

二、高校師資數量、質量分布不平衡

隨著高等教育大眾化程度的不斷提高，區(qū)域內高校教師數量、質量與高等教育發(fā)展的新形勢存在一定距離。在這14所院校中，師資力量最強為江西師范大學音樂學院，該學院現(xiàn)有教職工117人，其中教授21人、副教授21人、博士學位9人、享受國務院特殊津貼者2人、博士生導師2人、碩士生導師26人、省級教學名師2人、省音樂學科學術帶頭人4人，省級骨干教師5人，是江西省辦學規(guī)模最大、辦學層次最全、師資力量最雄厚、教學條件最優(yōu)越的音樂學院；也是培養(yǎng)音樂師資和音樂表演人才的重要基地和江西省音樂教育研究的中心。江西省音樂學科的骨干教師和高校音樂院系中的學術帶頭人大多數畢業(yè)于該院。其次為省會南昌的其他各音樂院校，生師比均達到了教育部規(guī)定指標14︰1的要求。而其他分布在各地市的音樂類高校，雖然這些年很多通過“專升本”升格為本科院校，以及由中專升格為高職院校。盡管很多學校的辦學層次上去了，但原來專科或中專學校的師資水平卻達不到本科或專科教師教學水平要求。這些學校多年來雖然一直加大對高學歷、優(yōu)秀教師的引進，卻囿于地域的差別，還是與省會城市相差甚多。因此，作為教育教學中最關鍵、核心的要素，教師數量上的缺口和質量上的隱憂已經影響到高等教育的質量，從而影響到整個鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)音樂文化教育軟實力的提升。

三、專業(yè)培養(yǎng)未形成特色優(yōu)勢

進入上世紀90年代中期以后，受國家高等教育“擴招”及藝術專業(yè)迅速升溫的影響，很多綜合性大學也開設了音樂專業(yè)。綜合性大學辦音樂專業(yè)的最大優(yōu)勢就在于可以借助其多學科的資源優(yōu)勢，使學生在文化藝術素質和科技知識方面得到比單一音樂學院模式及傳統(tǒng)型本、專科模式學生更為全面的培養(yǎng)，但是所有的這些大學基本上都只設立了音樂學（師范類）和音樂表演專業(yè)，個別學院開設了藝術管理、音樂心理等專業(yè)，在專業(yè)教學上基本還是模仿專業(yè)音樂學院模式，課程設置上并沒有結合地域實際，開設一些具有江西特色、能為江西音樂文化未雨綢繆的特色課程，使學生在競爭激烈的就業(yè)過程中，無法體現(xiàn)自身的地域專業(yè)優(yōu)勢，從而缺乏地區(qū)競爭力。

四、實踐、就業(yè)指導環(huán)節(jié)薄弱

在國家高等教育“擴招”之前，江西省除南昌市擁有一所設有音樂專業(yè)的本科院校外，其他各設區(qū)市均擁有一所設有音樂專業(yè)的專科院校，當時的教育以為江西各地區(qū)輸送優(yōu)秀音樂人才為宗旨，學生多數都來自江西省內，實踐原則為回生源地實習，就業(yè)為生源地安排就業(yè)。所以，學生在大學教學實踐過程中就能把學習到的知識不斷運用到未來的工作崗位上，實現(xiàn)“教學相長”，在教學實踐過程中不斷積累經驗。由于招生人數少、社會需求量大、學生教學質量高，當時的用人單位對音樂專業(yè)畢業(yè)生可謂“趨之若鶩”卻“一人難求”。

近年來，隨著音樂專業(yè)的高就業(yè)率、高回報，南昌市各大院校乘著國家高等教育“擴招”的東風，都開設了音樂專業(yè)，招生人數是以前招生人數的三四倍，并面向全國招生。招生人數的擴大、社會需求量的飽和、實習基地的減少，使學生在大學的實踐機會越來越少，基本上是學生自己聯(lián)系實習單位。而多數學生聯(lián)系不到實習單位，因此就放棄了實習，這樣的結果就是學生四年所學知識與未來的就業(yè)完全脫節(jié)，用人單位也紛紛反映現(xiàn)在的學生質量沒有以前的好，不能較快進入工作狀態(tài)。

五、教育資源共享度不高、使用率低下

由于受行政和管理體制的限制，鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)內高等教育資源在共享、協(xié)調管理環(huán)節(jié)較為薄弱。很多高校沒有樹立起主動開放資源為社會各界服務與其他院校共享的意識，不能使有限的教育資源得到最大限度的利用。如每個高校都有音樂廳、實踐場地，但是除了學校教學使用之外，社會使用率極低，不能發(fā)揮其社會效益，更不用說帶來經濟效益。還有一個突出的問題就是師資共享問題。實力強的大學擁有雄厚的師資、高素質的學生、充足的資金等方面的優(yōu)越條件，但是，實力弱一點的學校無論從哪個方面來講都受到很大限制，這很大程度上就限制了鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)各地級市音樂類高校的發(fā)展。而且各高校關起門來辦學，缺乏交流與溝通也反映了高校開放意識的缺失。

長期以來，人們過多重視經濟對文化、教育的決定性影響，卻忽視了教育對文化、經濟能動的推動作用。作為區(qū)域內稀缺的高等教育資源，高等院校音樂教育的規(guī)劃與發(fā)展，直接決定著區(qū)域音樂文化的發(fā)展水平，也決定著區(qū)域內新增音樂工作者的層次和結構，進而影響區(qū)域音樂文化水平發(fā)展和音樂產業(yè)結構的調整。鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)作為我國第一個以生態(tài)命名的經濟區(qū)，其文化、教育的發(fā)展不僅能提升區(qū)域音樂文化軟實力，而且能為國家其他高速發(fā)展的經濟區(qū)域音樂文化教育的發(fā)展提供參考。認清自己、取長補短，這樣才能更好發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為區(qū)域音樂文化、教育的發(fā)展建言獻策。

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(作者單位：江西師范大學音樂學院）

責任編輯：方 玉