小學語文習作有效教學策略

一、重視積累，收集豐富的寫作素材

一是引導學生積累觀察到的景與物，做到胸中有物腦中有景。引導學生觀察的景和物要豐富多彩：時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……教師在組織觀察活動之前，要根據學生的年齡特點和認識水平，提出明確的觀察目的、要求和重點。二是引導學生積累觀察到的人與事，并且賦予其人其事以靈動。寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為他們最厭倦的任務，常常是寫人無個性、記事不具體、缺乏時代氣息。正所謂“畫鬼容易畫人難”。這是因為學生缺乏留心觀察周圍人和事的意識與能力。這就要求我們引導學生以社會為背景去觀察、發現、積累周圍美好的，具有特色的人和事。無論是引導學生觀察景與物，還是人與事，都要注重培養他們記觀察筆記的習慣和能力，并經常組織學生交換瀏覽，使觀察積累的萬事萬物能信手拈來、匯入筆尖、融進習作之中。

小學階段，孩子們最熱衷的莫過于做游戲、動手實驗、參與各種實踐活動，擁有自己的興趣與愛好。殊不知也正是這些點點滴滴組成了多姿多彩的童年。教師有目的有組織地引導學生開展或參與各種活動，提供親自感受現實生活的機會，不僅有利于學生積累真實、生動、典型的習作素材，而且還有利于他們在體驗情感、提升認識的過程中深化習作主題，寫出富有生活氣息和鮮明個性特征的習作來。

引導學生在實踐活動中積累習作素材，既要注重實踐活動的豐富性、針對性，又要注重把開展活動積累習作素材與循序漸進引導習作序列訓練有機結合起來，使積累自然而然成為習作素材的活水之源并匯入學生筆尖。

由于種種條件的限制，現代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內很難解決這個問題。因此，在引導觀察活動等途徑積累直接性習作素材的同時，還要引導閱讀積累間接性習作素材。怎樣增強閱讀積累指導的針對性和實效性呢？

一是突出閱讀積累的經典性，為學生奠定豐厚的文化底蘊。這就是有目的有計劃地引導學生閱讀古今中外名著，讓學生形象而具體地了解文學，感受情懷，吸收經典，為孩子的童心傾注絢麗的色彩。二是體現閱讀積累的廣泛性，讓學生博采眾長豐富文化知識。現代社會的書籍和網絡信息多如牛毛，我們一方面要引導學生利用多渠道廣泛閱讀書報雜志、電子書籍，看一些好的電影和電視節目等，盡量做到博采素材；另一方面要教會學生如何去讀，讀要得法。比如針對學生閱讀課外書、閱讀網上信息，大多是“用眼睛”去閱讀而印象不深刻的情況，教師可要求學生巧妙運用選讀、速讀、精讀、批注、筆記等方法，把書中的人物或情節概括。對好詞佳句、優美段落，特別是古詩詞、名言警句、諺語格言之類的語言精華，要求他們有目地選擇重點摘錄。另外還要善交流，在與老師與同學交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想。最后也是很重要的一點就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認識，背誦可以讓學生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，靈活運用，積累規范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學生所領悟，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

二、分步仿寫，在實踐中提高

仿寫是習作練筆中一種很好的方法。以語言典范，詞句優美，創作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者遣詞造句和謀篇布局的方法，對培養學生良好的思維方式，寫作習慣無疑是有益的。模仿是兒童的一種心理特性，也是他們習作起步的重要臺階。因此我們要充分利用“讀寫結合、相似遷移”這條快捷途徑，通過向學生提供好的范文引導模仿，讓他們在模仿活動中漸漸消化吸收，成為其習作構思時受到啟發的“原型”。模仿的對象除教材中的范文外，還要有目的從課外讀物中選擇好的范文讓兒童“臨摹”，甚至可以把教師的“下水文”或班上學生的優秀習當作“范文”，因為“身邊的榜樣”學生更感親切、樂于學習。

當然，仿寫練筆也要注意幾個地方。一是提供多篇范文，啟發學生“同中求異”。將閱讀心得與平常積累的素材相結合，找到能切合自身經歷的獨特感受點，學立意、學結構、學選材，在“范文”的啟發下寫與他人不同的東西。二是“先死后活”，就是先幫助學生領會范文的總體思路，然后運用這個思路習作。如寫記敘文應按順序寫；寫介紹動物的文章要抓外型特點和生活習性寫；寫游記要按一定順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇有重點地寫下來；寫參觀記最重要的是按時間的順序和地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來，既要寫人物的活動又要進行景物的描寫，把參加過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚……這些就是總體思路，是“死”的東西，應鞏固掌握并靈活運用。三是指導學生寫“放膽文”。先活躍文思、自主建構，再引導學生在文中找出其“個性”與“共性”并與范文對比，使他們既能在“放膽”中獲得習作的自由，又能在“小心”習作（與范文比照）中掌握習作的基本規則，促使創新習作能力顯著提高。

(作者單位：江西省萍鄉市安源區北星小學)

責任編輯：劉偉林