小學(xué)作文教學(xué)的思考

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要方式。寫作能力和寫作水平的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。《語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度。”可見，作文在語文教學(xué)中的重要性。下面我就從作文教學(xué)的角度來談一談小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

一、興趣是激發(fā)學(xué)生的動力

“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生會有意無意地學(xué)到很多東西，而且記得牢固，運(yùn)用也就得心應(yīng)于。對低段學(xué)生來說，他們掌握的字詞較少，觀察能力、形象思維能力、語言表達(dá)能力，還停留在較低的層次上，但這個(gè)階段的孩子卻十分活潑，較少有拘束感，他們的好奇心、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，是語言學(xué)習(xí)的最佳階段。

針對這些特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語言的感性認(rèn)識，培養(yǎng)語感。這可結(jié)合教材引導(dǎo)孩子模仿朗讀，模仿造句，比一比看誰造得最好，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可結(jié)合課文給學(xué)生講與課文相關(guān)的小故事，并同時(shí)開展“看誰的故事講得好”活動，讓孩子們模仿老師的語氣講故事，鼓勵學(xué)生讀書看報(bào)，把看到的故事繪聲繪色地講給大家聽。通過這樣的口頭表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知語言文字美。在這種情況下每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己。沒那么多時(shí)間怎么辦？學(xué)生識字太少，就用拼音把自己的故事寫在紙上，教師評后貼上小紅花，然后貼入墻上的“故事園”，供大家欣賞。這種活動孩子既有興趣又不感到疲勞，會在很寬松的時(shí)間里看故事，講故事，寫故事。這就很自然地把說與寫結(jié)合起來了，為以后的寫做了鋪墊。

二、良好的習(xí)慣是寫好作文的保證

到了中段年級要有針對性地進(jìn)行片斷作文的訓(xùn)練，要讓學(xué)生不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來。此時(shí)學(xué)生的作文，語言不易做到形象生動，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中去體會語言的運(yùn)用，如學(xué)完一堂課后讓學(xué)生說說：覺得這一課哪些地方寫得好，哪些詞語用得好，為什么好？讓學(xué)生比較如果去掉這些詞語會怎樣？

通過這樣的比較讓學(xué)生感受語言文字美，那么在寫的過程中，他們就會注意到用詞的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，教師可讓學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句、精彩片斷，積累豐富的語言材料，并且能把摘抄的詞句運(yùn)用自如，逐步養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生寫日記，以觀察日記為主，除了觀察周圍事物的變化特點(diǎn)外，還要寫出自己的感受，不一定要多深刻，把自己的想法寫出來就可以。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物和思考問題的習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，我們也應(yīng)重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)檫@同樣是提高作文能力的一個(gè)重要途徑。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。在教學(xué)過程中除了課內(nèi)安排的說話訓(xùn)練外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生說的愿望。如每節(jié)課前兩分鐘時(shí)間請學(xué)生上講臺來說自己聽到或看到的新鮮事。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅留心了周圍事物，還逐漸學(xué)會了積累素材，養(yǎng)成了讀書、看報(bào)、聽新聞的習(xí)慣，為進(jìn)一步運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情打下基礎(chǔ)。

三、寫好作文貴在持之以恒

進(jìn)入高段年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步認(rèn)知。此時(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是如何使習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，條理清楚。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，初步掌握描寫事物的方法，使文章的層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。

在這一階段中，一方面教師要在教學(xué)中教給學(xué)生作文的方法，如學(xué)完一堂課后總結(jié)出課文的寫作方法，層次的安排，讓學(xué)生牢固地樹立這么一個(gè)觀念：一篇好的文章，它首先要表達(dá)作者的一種思想感情，文章內(nèi)容的展開要有一定的次序。另一方面教師要通過多種活動，如“演講會”“朗誦會”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)用的愿望，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，在摘抄名言警句、精彩片段的同時(shí)，還要寫出讀此文的收獲，如文章內(nèi)容如何，文章結(jié)構(gòu)怎樣，你的體會，你聯(lián)想到了什么？這樣既讓學(xué)生獲得了多方面的知識，又發(fā)展了思維能力，提高了認(rèn)識，受到了思想教育和美的熏陶。

作文教學(xué)只是語文教學(xué)的重要組成部分，但并不是語文教學(xué)的全部。實(shí)際上在聽、說、讀、寫中，它們是互相滲透，互相提高的，都是對語言的運(yùn)用，所以絕對不可偏廢或厚此薄彼。但作文水平的不斷提高，對學(xué)生更好地掌握祖國的語言文字，發(fā)揮語言的交際作用，是十分重要的，也會使學(xué)生終身受益。

作文教學(xué)的三個(gè)階段沒有非常鮮明的界線，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，合理確定每一個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)重在積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在小學(xué)階段就可以為學(xué)生寫作水平的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：江西省南康市東山街道坪嶺小學(xué))

責(zé)任編輯：劉偉林