多媒體應用對學生口語交際能力的影響

小學生口語交際教學的目的在于培養學生的傾聽、表達和應對能力。然而在事實上，有一些孩子由于家庭生活環境的限制、方言語境的影響，缺少與父母的交談溝通，加上又不常與外界事物接觸，或者由于家庭等原因，減少了進行口語交際的機會，缺乏用口語進行表達的習慣，減弱了口語表達的能力。針對這種情況，作為啟蒙教育工作來說，就要想方設法為提高學生的口語交際能力而努力。

在口語交際的學習過程中，學生要對語言進行理解，要建立自身的認知結構，就需要建立學生和真實世界的必要聯系。因此，現代教育技術成為我們課堂教學的一個重要手段。如何使多媒體在課堂上發揮應有的作用，如何在適當的時機呈現適當的多媒體材料，是我們教師和教育研究者都非常關心的問題。因此，基于多媒體的小學教學實踐對此探討是很有研究價值的。

口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養，拓寬知識視野。構成口語交際能力的因素除了非智力因素，也就是交際的興趣、情緒、聽說的儀態、習慣等外，還包括智力因素，也就是思維的敏捷性，語言組合的準確性、快速性等。較強的口語交際能力不僅要求交際都具有敢于與人交際的勇氣以及與人交際的愿望，還要具有規范的語言和良好的聽說態度，更重要的是敏捷的思維能力、快速的語言組織能力。

農村小學的學生見識少，所接觸的范圍不外乎身邊的人和事，教師要通過多媒體手段，結合真實的生活情境，創設與學生生活相關聯的情景，就能有效促進學生的傾聽、應對與表達的技能提高。教師要在教學環節中有意識地讓學生說流利、完整、有條理的話，能圍繞一個主題展開討論與交流。在課堂教學中，教師對學生口頭語言的要求在單位時間里要有一定的平穩性，難度不能忽高忽低且在課堂中要求學生說普通話。

只要有策略、有計劃地使用多媒體，并從以下幾個方面使用多媒體，就可以促進農村兒童的課堂口語交際能力的提高。

1.在課堂上創造口語環境，突出口語交際特征。教學設計要以問題入手，激發學生的閱讀興趣。讓學生帶著好奇心，盡快進入學習狀態。話題要具有形象性、簡易性、情節性、多樣性，并貼近學生生活。

2.創設生活情境，促進有意義聯系的建立，可引起學生興趣，激發熱情。搭建一個良好的交際互動平臺，使師生、生生之間有一個交往互動的空間。利用多媒體課件，創設“生動活潑、愉快寬松”的學習環境。

3.加強互動交流，強化發展結果。師生互動交流需要教師提供互動交流的平臺，而交際互動要注意學生口語交際能力的發展，真正把教和學結合起來，產生真正意義上的師生互動，從而促進學生的語文素養提高和口語交際能力的快速形成。

4.豐富學生表象，激活內部系統。在教學中，要努力尋找人文精神與語言訓練的契合點。通過形式多樣的閱讀實踐，用語感連接學生的感官、感受和情感，將學生帶入到情境中去感悟，去體驗。引導其主動探究，把“以學生為本”的教育理念落到實處。

5.適時提高口語能力的層次，深化口語交際內涵。要不斷適時提升使用效度，并做到有條不紊。這是合理利用多媒體促進學生課堂口語交際能力發展的重要措施。要讓學生能圍繞一個中心有層次地說，依循一個思路有順序地說。因勢利導，讓學生在寬松與和諧的學習環境中進行學習。將語文的工具性和人文性有機地統一起來，為學生的課堂口語交際能力的提升打下扎實的基礎。

(作者單位：青海省西寧市城北區馬坊小學)

責任編輯：許雅健