激蕩情感世界 叩擊心靈之門

心理學(xué)告訴我們：沒有脫離情感的認(rèn)知，也沒有脫離認(rèn)知的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總是伴隨著興趣和情感。情感教學(xué)就是從激發(fā)學(xué)生的情感入手，以積極的情感為動力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高。教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”古人也曾說：“情乃文之本，情者文之徑。”可見，情感教學(xué)在語文課堂上起著舉足輕重的作用。下面以人教版《語文》五年級《慈母情深》一文為例，談?wù)勎以谡Z文情感教學(xué)中的初步探索。其過程分四步。

一、激情導(dǎo)入、渲染氛圍

情感教育是一門藝術(shù)。在教學(xué)一篇課文時，教師要深入解讀文本，盡量提煉出一些與課文基調(diào)協(xié)調(diào)并與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的導(dǎo)語，進(jìn)而讓學(xué)生真正走進(jìn)情感氛圍中，讓課堂張揚個性，噴吐真情，達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛的文章，學(xué)生并不陌生，而且在他們內(nèi)心深處已積淀一定分量的母愛。于是，綜合各方面的考慮，我飽含深情地導(dǎo)入：“世間有一種愛，總讓人內(nèi)心震撼，那是慈母的愛；有一種情，總讓人淚流滿面，那是慈母的情。今天讓我們走進(jìn)著名作家梁曉聲的《慈母情深》。”這樣的導(dǎo)入勾起了學(xué)生對心中那份母愛的回憶，觸動了他們的情感之弦，為走入情境、感知文本奠定了感情基調(diào)。

二、初讀課文，激發(fā)情感

有了情感基調(diào)的確立，此時，應(yīng)放手讓學(xué)生在這種氛圍中去感知文本，通過文字的交流逐步內(nèi)化心中的感受。在這一環(huán)節(jié)可采用學(xué)生默讀、大聲讀、小組讀、教師范讀等方式，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性。朗讀《慈母情深》，我先讓學(xué)生默讀，然后教師深情朗讀最感人的一段，其中滲透著教學(xué)生字詞。以學(xué)生的自讀、教師的范讀促進(jìn)讀中識字、讀中感悟。“感”在讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞。通過讀的訓(xùn)練，達(dá)到“感”的激發(fā)。讓學(xué)生初步體會母愛的無私和偉大。

三、研讀課文，披文入情

古人云：“著一字而境界全出。”可見字詞有時是極富表現(xiàn)力的。一個用得恰當(dāng)?shù)淖帧⒃~，不僅能準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感，而且能表現(xiàn)事物、情景的神韻。值得學(xué)生反復(fù)揣摩，細(xì)細(xì)品味。 “披文”是“入情”的唯一途徑，只有通過語言文字理解課文內(nèi)容、體會思想感情，才算是上出了語文課的特點，才有語文課的“味道”。“披文”的方法這里只談如下兩種。

1.抓住課文中含有較強(qiáng)情感的詞、句體會感情。語文課本中有許多語言優(yōu)美、遣詞造句考究的文章，極富感染力。由體味字詞入手來領(lǐng)悟作者的情感是行之有效的方法。如《慈母情深》通過引導(dǎo)朗讀文中“極其瘦弱的脊背”“龜裂的手指”，體會母親的辛勞以及作者心中的酸楚。又如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這幾個句子就飽含著豐富的感情。教師可提問：①為什么“我的母親” 出現(xiàn)三次？（強(qiáng)調(diào)母親情深，蘊(yùn)含了作者對母親的崇敬、感激之情）②母親的眼神為什么這樣疲憊？（掙錢艱辛）為什么累得這么苦？（為了維持這個家，出于對孩子的愛）另外“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”這句話為什么用四個“立刻”？（這是母親拼命地工作，表明母親工作的勞累）通過提問體悟慈母情深。

2.抓住集中表現(xiàn)作者感受的句子，即“文眼”體會感情。抓住“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”讓學(xué)生談“酸”是什么味道，從而悟出難受、傷感、酸痛的滋味，然后問學(xué)生：為什么“我”會“鼻子一酸”？從文中找出讓“我”“鼻子一酸”的語句品讀、交流。

四、拓展延伸、情感回歸

當(dāng)學(xué)生對課文情感領(lǐng)悟升華到最高點時，教師應(yīng)捕捉情感信息，運用學(xué)生已有的認(rèn)知能力、獨特的生活體驗來激發(fā)他們的心靈世界，從中悟出某些道理，達(dá)到文本情感的回歸。在情感延伸階段，我用幻燈出示了一首小詩，并深情地說：“有人說，這個世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。我要說，這句話應(yīng)該改成：‘這個世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是母親的胸懷。’慈母情深深幾許，慈母情深深似海。”接著要求學(xué)生拿出心愿卡寫上想對文中的母親、對自己的母親所說的話，讓他們的情感通過語言實踐一一傾訴，從而表白內(nèi)心。最后回歸文章的主題：母親用慈祥、善良、無私鑄造了這份愛，我們應(yīng)用感恩來接受這份愛。記住母愛，報答母愛。情感的回歸也讓學(xué)生在潛移默化中接受了“德育”的洗禮。

在課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的還是情！ 語文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪。在大力實施素質(zhì)教育的今天，讓語文課堂成為激蕩、抒發(fā)學(xué)生情感的海洋吧！

(作者單位：江西省萬安縣羅塘中心小學(xué))

責(zé)任編輯：徐純軍