激蕩情感世界 叩擊心靈之門

心理學告訴我們：沒有脫離情感的認知，也沒有脫離認知的情感，學生的學習過程總是伴隨著興趣和情感。情感教學就是從激發學生的情感入手，以積極的情感為動力，促進學生認知水平不斷提高。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會發揮高度有效的作用?！惫湃艘苍f：“情乃文之本，情者文之徑?！笨梢?，情感教學在語文課堂上起著舉足輕重的作用。下面以人教版《語文》五年級《慈母情深》一文為例，談談我在語文情感教學中的初步探索。其過程分四步。

一、激情導入、渲染氛圍

情感教育是一門藝術。在教學一篇課文時，教師要深入解讀文本，盡量提煉出一些與課文基調協調并與學生生活聯系緊密的導語，進而讓學生真正走進情感氛圍中，讓課堂張揚個性，噴吐真情，達到預設的目的?！洞饶盖樯睢肥且黄P于母愛的文章，學生并不陌生，而且在他們內心深處已積淀一定分量的母愛。于是，綜合各方面的考慮，我飽含深情地導入：“世間有一種愛，總讓人內心震撼，那是慈母的愛；有一種情，總讓人淚流滿面，那是慈母的情。今天讓我們走進著名作家梁曉聲的《慈母情深》?！边@樣的導入勾起了學生對心中那份母愛的回憶，觸動了他們的情感之弦，為走入情境、感知文本奠定了感情基調。

二、初讀課文，激發情感

有了情感基調的確立，此時，應放手讓學生在這種氛圍中去感知文本，通過文字的交流逐步內化心中的感受。在這一環節可采用學生默讀、大聲讀、小組讀、教師范讀等方式，盡可能調動學生的積極性。朗讀《慈母情深》，我先讓學生默讀，然后教師深情朗讀最感人的一段，其中滲透著教學生字詞。以學生的自讀、教師的范讀促進讀中識字、讀中感悟。“感”在讀書中產生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞。通過讀的訓練，達到“感”的激發。讓學生初步體會母愛的無私和偉大。

三、研讀課文，披文入情

古人云：“著一字而境界全出?！笨梢娮衷~有時是極富表現力的。一個用得恰當的字、詞，不僅能準確表達作者的情感，而且能表現事物、情景的神韻。值得學生反復揣摩，細細品味。 “披文”是“入情”的唯一途徑，只有通過語言文字理解課文內容、體會思想感情，才算是上出了語文課的特點，才有語文課的“味道”?！芭摹钡姆椒ㄟ@里只談如下兩種。

1.抓住課文中含有較強情感的詞、句體會感情。語文課本中有許多語言優美、遣詞造句考究的文章，極富感染力。由體味字詞入手來領悟作者的情感是行之有效的方法。如《慈母情深》通過引導朗讀文中“極其瘦弱的脊背”“龜裂的手指”，體會母親的辛勞以及作者心中的酸楚。又如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這幾個句子就飽含著豐富的感情。教師可提問：①為什么“我的母親” 出現三次？（強調母親情深，蘊含了作者對母親的崇敬、感激之情）②母親的眼神為什么這樣疲憊？（掙錢艱辛）為什么累得這么苦？（為了維持這個家，出于對孩子的愛）另外“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”這句話為什么用四個“立刻”？（這是母親拼命地工作，表明母親工作的勞累）通過提問體悟慈母情深。

2.抓住集中表現作者感受的句子，即“文眼”體會感情。抓住“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”讓學生談“酸”是什么味道，從而悟出難受、傷感、酸痛的滋味，然后問學生：為什么“我”會“鼻子一酸”？從文中找出讓“我”“鼻子一酸”的語句品讀、交流。

四、拓展延伸、情感回歸

當學生對課文情感領悟升華到最高點時，教師應捕捉情感信息，運用學生已有的認知能力、獨特的生活體驗來激發他們的心靈世界，從中悟出某些道理，達到文本情感的回歸。在情感延伸階段，我用幻燈出示了一首小詩，并深情地說：“有人說，這個世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。我要說，這句話應該改成：‘這個世界最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是母親的胸懷?！饶盖樯钌顜自S，慈母情深深似海?！苯又髮W生拿出心愿卡寫上想對文中的母親、對自己的母親所說的話，讓他們的情感通過語言實踐一一傾訴，從而表白內心。最后回歸文章的主題：母親用慈祥、善良、無私鑄造了這份愛，我們應用感恩來接受這份愛。記住母愛，報答母愛。情感的回歸也讓學生在潛移默化中接受了“德育”的洗禮。

在課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的還是情！ 語文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養和心靈的啟迪。在大力實施素質教育的今天，讓語文課堂成為激蕩、抒發學生情感的海洋吧！

(作者單位：江西省萬安縣羅塘中心小學)

責任編輯：徐純軍