學生 “主體參與，自主學習”意識的培養

主體教育是素質教育的核心，因而，教育的過程必須強化對學生進行主體意識的培養——培養學生的獨立性、主體性和創造性。脫離了人的主觀能動性的發揮，全面發展是不可能的，主體教育必須貫穿教育的全過程。

要進行好主體教育，使學生的內在能動性形成并使其自身能在實踐中不斷加以完善和更新，就必須要從有目的地培養學生的主體意識做起，促使學生在語文教學中主動參與，自主學習。

一、課內培養學生自主學習的能力

（一）改革傳統教學模式，創建“參與”的環境

作為傳道、授業、解惑的教師，要改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調、一支筆”的呆板教學模式，重新定位自己的角色。認真鉆研教材，分析學生情況，精心備課，并采取啟發式、探究式、合作式的教學方法進行教學，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極主動地參與，并自己吸收消化知識，不是更能提高課堂效果嗎？師生雙方不是都能達到事半而功倍嗎？老師又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演去組織引導學生自己活動呢？

（二）交給學生充分的時間，保證從容參與

在課堂40分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實把教師的活動時間壓下來，最大限度地安排學生的參與時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證每位學生都能從容參與。

（三）營造和諧的氛圍，促使主動參與

融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發揮學生的主體作用，促使學生積極主動參與。

1．激發學習興趣，創設樂學的課堂氛圍。興趣是最好的老師。在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談，形式多樣、生動形象的直觀教學，都能激發出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

2．運用激勵機制，創設自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力。學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發參與。

二、課外促進學生自主進行語文實踐活動

（一）讀

“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對增長學生知識無疑是很重要的，所以我在教室里放置圖書柜，要求同學們定期交換閱讀課外讀物。學生的積極性很高，樂于多讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力。同時要求學生要有目的地讀書，將其中優秀的詞、句、段摘記。

（二）說

1．演講。演講為學生創造了一個全面展示自己的機會，學生在課堂內外所學的各種知識，都可以在演講中得以體現。這不但提高了學生的寫作水平，而且還鍛煉了學生的語言表達能力。因此，學生在演講中各盡其能，充分發揮。

2．小廣播。每天課間是“學生廣播站”的播出時間，自開播以來，投稿者積極踴躍，內容豐富多彩，同時廣播員也認真對待，并且吸引了很多學生積極爭當小廣播員。學生的這種態度，確實是廣播發揮了作用，也提高了他們的寫作能力。

（三）寫

1．三本。即“優秀詞、句、段摘抄”本、“讀書筆記”本和“優秀文章剪貼”本。其中“優秀詞、句、段摘抄”是要求學生把叢書中學到或看到的好的詞語、句子或一段文字摘抄下來，學生在讀書時間便可完成。“讀書筆記”即“讀后感”，要求學生把讀過文章后心中的感想寫出來，既鍛煉理解能力，又練習寫作能力。“優秀文章剪貼”則是指導學生把好的文章從報紙或雜志上剪下來，貼在一起，從而湊成一本優秀文章小冊子。這三種方法各有所長，使學生得到全面鍛煉。

2．日記。把一天中感觸最深的事情或自己心中的想法寫下來便是日記。我們把最廣闊的空間交給學生，在日記里自由發揮。日記不需要華麗的詞藻、動聽的語句，但一定要是發自內心的感想。學生在日記里可以傾訴心里話，這最能體現學生的心理狀況，利于師生的溝通，也是最能鍛煉學生的寫作能力。

通過一段時間的探索鉆研與實際操作，我切實感受到了自主學習的優越性，學生主體參與、自主學習的意識增強了，語文素養也有了很大的提高。在以后的教學中，我將一如既往，繼續探索，在改革中不斷完善。

(作者單位：江西省萍鄉市安源區通濟小學)

責任編輯：黃婉瓊