初中歷史課堂教學有效性的思考

熱情被重新點燃，課堂也開始充滿活力。但是冷靜下來發(fā)現(xiàn)，我們讓課堂變得“熱鬧”之余，卻忽略了我們之前一直所追求的東西——課堂教學的有效性。所以，每一個有職業(yè)素養(yǎng)的教師都應該認真思索，在新課程理念指導下，如何實現(xiàn)課堂教學的有效性。

課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，使學生有收獲、有提高、有進步，從不會到會，從不喜歡、沒興趣到有興趣，以至于到熱愛。就目前的初中歷史課堂教學來說，教師并不缺乏調動氣氛的能力，但是浮躁而不以課本為基礎的討論，忽視書本知識的互動，都背離了教學有效性原則，屬于無效教學。所以在這里，我將結合自身的教學經(jīng)驗，談談對教學有效性的認識。

一、興趣來敲門

興趣是做任何事情的敲門磚，要想一心一意學習一樣東西，就必須對這樣東西著迷、入戲，所以我們教師要想方設法去激發(fā)學生對歷史課的興趣。若要激發(fā)興趣，就要從學生感興趣的話題入手。就像世博會那樣，每個國家館都會用圖片來展示自己國家的歷史，歷史課堂教學也是一樣的道理，在我們學習西方歷史、愛琴文明、古羅馬歷史、文藝復興等課程，就可以結合圖片、幻燈片、影視短片等媒介，向學生展示古代西方文明的興衰。其實在教學的各個環(huán)節(jié)，都可以激發(fā)學生的興趣，切入點是非常多的。例如講解國家政治，就可以拿古今做比較，講述一些名人事跡，引發(fā)學生的好奇；講解關鍵人物、事件的影響，我們甚至可以提及當今的影視作品。但我們需要注意的是，影視作品畢竟不是課堂教學內容，一切都是為了學生的興趣，幫助學生對課堂知識的理解。

二、用真情感染學生

俗話說文史不分家，歷史課的教學不比文學寫作那樣豐富多彩，但如果要在課堂上帶動學生，教師就必須用自己的感情，去把客觀的、無感情因素的歷史事實講解給學生聽，用真情感染學生，使學生自己也有身臨其境的感覺，也有助于學生更好地理解歷史。例如教授《美國南北戰(zhàn)爭》這一課，在南北戰(zhàn)爭時期，為什么北方軍隊中有許多南方莊園中的黑人奴隸？如何理解《解放黑人奴隸宣言》在美國歷史上的影響和意義？教師可以用生動的言語，去描述南方黑人的悲慘生活，也可以借短片來渲染氣氛。之后再把《解放黑人奴隸宣言》頒布之后，黑人們生活的變化、情感的變化介紹給學生，兩種截然不同的氣氛反差，自然會給學生帶來不一樣的感受，從這種反差中，學生會對南北戰(zhàn)爭、《解放黑人奴隸宣言》、林肯等美國歷史因素有更深入的了解。

再舉個例子，教師在上課的時候，如果能夠達到自我陶醉的境界，在講臺下的學生對于老師這種言語、動作，多多少少會受一些感染。歷史雖然是客觀的歷史事件，但卻不乏人情味，有自豪的情節(jié)就應該自豪，有憤怒的內容就應該憤怒。如果講課接近演講，臺下的觀眾怎能不受感動。在教學《九一八事變》這一課中，對于日軍侵略我國東三省的行徑，就應該表現(xiàn)出憤慨，對于淪陷區(qū)的同胞表示同情。再者可以借助《建黨偉業(yè)》和《建國大業(yè)》中的相關片段，讓學生的內心產(chǎn)生一種共鳴，讓學生既對歷史有深刻的了解，又起到了愛國主義教育的效果。

三、與實際生活相結合

歷史對于初中這個年齡段的學生來說，還是比較抽象的、遙遠的，最主要的原因是與他們的生活不怎么沾邊，而初中生所關心的，大多都是自己周圍所發(fā)生的事物。如果教師在教學的過程中，能尋找機會把歷史知識與身邊的生活實際聯(lián)系起來，也更有助于學生學習歷史。就拿《鴉片戰(zhàn)爭》這一課來說，中國在晚清政府時期墮落到了最低谷，但是現(xiàn)今的中國就不同了，舉辦了奧運會、世博會，成為了全球第二大經(jīng)濟體，之后再將話題引入到課本，體現(xiàn)舊中國的那段屈辱歷史，把舊中國如何的腐敗介紹給學生。

四、不同學科之間的滲透

學科滲透是未來教學的一種趨勢，因為學校培養(yǎng)的是綜合能力全面發(fā)展的學生，并不是單科奇才、偏才。再說歷史是一門人文學科，也是一門社會學科，雖有其獨立性，但與其他學科之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，老師在講課時，絕對不能忽視這一點。例如我國古代傳統(tǒng)文化、古典詩詞屬于文化史范疇，與文學有緊密的聯(lián)系；我國古代四大發(fā)明、農(nóng)具創(chuàng)造、小孔成像原理等，屬于科技史范疇，與物理、地理等學科又有密切聯(lián)系。所以這就要求我們歷史教師在精通歷史知識之外，還需要了解其他學科的相關知識，這樣不僅增強了學生學習歷史的興趣，也可以讓學生把自己所學的各科知識做到融會貫通。

五、知識需要實踐

有些課本內容如果加以實踐活動，將會得到更好的鞏固效果。例如講解“凡爾賽—華盛頓體系”的相關知識，可以由學生們先自行查閱相關材料，之后再組織他們進行討論，探討這個條約體系的實質以及對后來歷史發(fā)展的影響。學生在準備的過程和課堂討論的過程中，會對“凡—華”體系有自己獨特的認識和深入的理解。實踐活動所得到的效果，往往比教師硬生生的把知識灌輸給學生要好得多，而且這樣也讓學生真正成為了課堂教學的主體。

(作者單位：青海省剛察縣民族寄宿制初級中學)

責任編輯：王 文