淺談高中歷史復習方法的幾點體會

在教學過程中，經(jīng)常有高中學生抱怨歷史知識過于紛繁復雜，逢到高考歷史復習時便不知如何應對。其實歷史知識不僅包括過去，還要求學生認識現(xiàn)實。怎樣才能使學生在復習的過程中更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，這是擺在每個中學歷史教師面前的問題。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，談談高中歷史復習方法的幾點體會。

一、“看、講、寫、練”復習的應用

高中文科班的歷史復習課，大體可以劃分為兩個階段：第一階段主要任務是打基礎。如何上好這一階段的課，是每位歷史教師面臨的一個重要課題。“看”是指學生看書，學生在看的過程中列出一章的信號提綱，根據(jù)信號提綱，記憶基礎知識。“講”即在學生初步熟悉一章內(nèi)容的基礎上聆聽老師講授，使感性知識上升為理性知識，獲得明確的歷史概念。教師在講授時要注意以下幾點： 1.突出重點和難點；2.要講帶有規(guī)律性的、前連后掛的內(nèi)容，理順知識的層次結(jié)構(gòu)； 3.可能出現(xiàn)的各種題型。“寫”即教師在黑板上將自己編寫的比較系統(tǒng)的信號提綱寫出來。信號提綱應反映： 1.本章或本節(jié)的前后順序； 2.各信號的內(nèi)在聯(lián)系； 3.重點要求簡單明了，既不丟失要點，又要有系統(tǒng)性。“練”即在完成三個環(huán)節(jié)之后。為了強化記憶，以教師擬出的練習題為中心進行操練。一堂課、一個單元的效果如何，一般要在此環(huán)節(jié)經(jīng)受檢驗。這樣做，一方面可以使學生有目的、有壓力地進行自覺復習；另一方面，教師可以通過接受從學生那里反饋來的信息，了解學生知識上的漏洞，以便及時查缺補漏。

二、以本為本，以綱為綱，全面復習

要在高考中取得好成績，對中學課本就要掌握透徹。不管是課文目錄、年表、地圖，還是正文、注釋、插圖，都要認真熟讀，準確把握，千萬不可孤注一擲地猜題、押題。應先統(tǒng)觀全局，勾劃出歷史知識的基本輪廊，然后在復習單元、章節(jié)內(nèi)容時，弄清其在整體中的位置，把片斷的內(nèi)容納入歷史知識體系之中。歷史事件可分成原因、背景、內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、結(jié)果、意義、影響。對構(gòu)成歷史基礎史實的人物、地點、時間等應重點記憶，反復鞏固。只有這樣，才能以基礎取勝，靠苦戰(zhàn)過關。

三、創(chuàng)設問題情境，引導學生提問

高三學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強。根據(jù)這一特點，在高中歷史復習時，教師要善于選擇復習材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料自主質(zhì)疑，對歷史問題獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。如為使學生對早期資產(chǎn)階段革命的特點有一個科學認識，在復習完英國和法國資產(chǎn)階級革命后，我設計了這樣的問題：“有人認為，英國資產(chǎn)階級革命以確立君主立憲制而結(jié)束，與法國資產(chǎn)階級革命相比較，具有明顯的保守性，請談談你的看法？”問題提出以后，同學們圍繞如何評價資產(chǎn)階級革命、資產(chǎn)階級革命的歷史使命到底是什么等問題積極思考，踴躍發(fā)言，甚至展開了激烈的爭論，課堂氣氛十分活躍。

四、歸納整理，把握規(guī)律，抓住特征

為了做好靈活性、考能力且富有立體感的題型，在高考歷史復習時，教師要敢于打破教材的章節(jié)體系，以各種方式把同類問題由點到線、由線到面地歸類串聯(lián)，整理成知識網(wǎng)絡。即弄清不同類歷史現(xiàn)象的來龍去脈，這有助于把握其相互聯(lián)系。在此基礎上，再把古今中外容易混淆的史實進行分析比較，弄清此事物與彼事物的本質(zhì)區(qū)別。

五、認真分析，掌握技巧

對歷史教學大綱中規(guī)定的有關知識要抓實、抓全。對重點知識，具有共性和啟發(fā)性的內(nèi)容，要進行加工整理，組合重構(gòu)，縱橫貫穿，有序貯存。要善于從眾多紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中，加以總結(jié)、比較，得出正確的歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索和發(fā)展過程。在教學中力爭提高學生解決歷史問題的靈活性、針對性和適應性，提高學生理解歷史問題的科學性、準確性和邏輯性等。在高考歷史復習過程中，要求學生能將歷史問題中的信息、情境、內(nèi)涵等加以鑒別、歸納，去偽存真，去粗取精，由表及里地加以分析，最大限度地獲取有效信息，并進行說明 、論證。不僅如此，還要求學生能夠?qū)v史事件、人物、觀點，置于特定的歷史時空之中加以分析和評價，并運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。如對秦始皇的評價，應從他所處的時代來看待他，分析他的功與過。

歷史的領域是廣泛的、綜合性的。它敘述和分析了人類的各個領域中追求和奮斗的活動，從社會、政治、科技、經(jīng)濟和文化等方面研究家庭、團體、國家、民族及世界上的各種人。對上述五個方面人類活動的分析，要注意把它們放在歷史的時間和地理位置上考慮。

當然在學生學習的過程中，教師的指導應充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生主動、積極和有創(chuàng)造性地進行學習。歷史學習不只是學歷史教科書，而是要閱讀和分析各種歷史材料，并掌握正確運用史料的方法和技能。

(作者單位：江西省信豐縣第二中學)

責任編輯：劉偉林