結合學生實際開展線描教學

線條，一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，陪伴兒童的成長，成了許多孩子表達內心世界的手段。只要把筆尖放到紙上移動，便形成了線，從而產生了各種各樣的形象，成年人面對這些形象和線條會有百思不得其解的感覺……

線描教學在小學生美術課程中是一項不容忽視的重要內容。我常常通過以下的方法進行課堂教學。

第一，視覺感官的培養

在美術課上經常有學生說“老師，我不會畫”，或者提出“我在幼兒園沒有學過畫畫”等問題，每當這時我會先肯定學生的作品，告訴他們“你是最棒的，你畫得很好”，然后引導他們學會去“看”所需要表現的對象，看身邊的事物或看繪畫作品，然后再聽聽他們的想法，這時孩子們會告訴我說“我”覺得可以這樣畫。在他們眼里生活中一切事物都是美好的。

第二，聽覺感官的培養

（一）用音樂啟發學生繪畫

在教學過程中，我嘗試用音樂中一些淺顯的道理啟發學生進行繪畫創作，十分注重線條的個性表現，強調線條的靈活運用和作畫時的隨意性。如《變化的線》一課里，邊聽音樂邊讓學生感受線條的變化多端，包括啟發學生把點和線進行簡單的疏密處理、粗細對比、長短結合、曲直對應、快慢交替等等。一次次積累美感經驗，促使兒童的感官直覺發展到比較細膩、比較敏銳的程度。他們一聽到音樂就會感覺到某種色彩、線條、形狀等。大腦里就會出現色彩斑斕的畫面。有孩子把剛硬的直線比喻成為男人的線條，柔軟的曲線比喻成女人的線條，很有創意。

學生憑借對音樂的感覺和想象，畫出各具特色的符號、圖像，顯現了他們對音樂中色彩的敏感性。

（二）用故事引導學生繪畫

兒童繪畫的題材，除了自己從生活的觀察吸取直接感受外，也可以從間接的生活中得到創造的主題。在課程的導入部分讓學生聽老師講的故事通過聯想創作出畫面來，也可以由學生自己來講述或表演一段故事，然后展開聯想并創作。這樣不但可以讓學生通過聽故事使形象思維更加活躍，又使學生的各方面都得到發展。

第三，觸覺感官的培養

在低年級的美術課堂上學生的整體概念比較弱，對事物的敏感性不強，只能注意單獨的個體物體，不能有聯系地用聯想來看物體，而觸覺則恰恰能夠感受到物體的形體與質感。

嘗試在美術課堂教學中，用“摸一說”“摸一畫”的形式幫助學生樹立照顧整體的全局觀念。如《神秘的口袋》一課，引導學生對“口袋”中的各種美術材料及工具進行觸摸，而說出其形態及名稱。靜物寫生時先不展現靜物形態，而是裝入特定的袋子或盒子中讓學生用手去觸摸，感受它們的整體形狀，然后用想象畫的形式表現出來。一節課下來，學生大都能把自己觸摸的形象描繪出來，還對它們裝點一番。雖然形象結構不十分準確，顯得稚拙，但完全符合他們的年齡特點。這也說明他們的觸覺感官收到了更有效的刺激。

第四，思維空間擴展

在課堂上我經常會問學生們畫的是什么，這個點、線都是什么，如：“啊，我知道了，你畫的是小樹枝吧？”我想這樣的問話會給孩子帶來聯想。如果不是，她會告訴你對的是什么，說明原因，也許說“這是我去公園的路”；如果她也不知道，有時會順著你的思路去聯想，還會發展，也許說：“對，風在吹它呢！”我們一定要在更多的時候來用語言和他們交流，他們會進而喜歡用繪畫這樣的方式來和你溝通的。他們逐漸什么都想畫，就如同什么都想說一樣，因為，沒有孩子是不愿意表達的，涂鴉期的線條更多意義上就是表達孩子的內心和需求。有時孩子想畫個圓，卻成了方，實際上，繪畫也是他們成長痕跡的真實記錄，并不是亂與不亂、像與不像能說明的，千萬別因為看孩子畫得不“像”個什么，就說他沒有天分，想象力比知識重要得多，在有了充分的想法后才能用行動來了證明她的想法。想象力比任何東西在兒童時期都重要。

第五，走向生活，培養孩子的創造力

生活的空間是那么寬廣，生活內容的速寫涉及學生的方方面面，包括衣、食、住、行、玩。課堂上我先安排了兒童畫大大小小的瓶瓶罐罐、足下的旅游鞋、一把不起眼的椅子、形態各異的自行車、平板車、當當作響的大鐘……讓學生根據自己的觀察自由自在地去畫。學生的寫生主要是表達他們的感受，允許他們發揮，允許他們創造，允許他們畫“錯”，這一切的一切，在他們的筆下被注進了生命，他們用笨拙的線條對感興趣的地方詳盡地描繪，采取了主觀和自然主義的表達方式，從而使畫面顯得那么可愛而又親切。

讓兒童從身邊畫起，從平凡的生活中發現更多更美好的事物；讓兒童從生活畫起，在愉快的耕耘中理解什么是收獲的喜悅；讓兒童自由發揮，在浩大的畫海中尋找心中的又一片綠洲。

(作者單位：江西省南昌市京東學校 )

責任編輯：祝維寧