數學與生活

數學來源于生活，又廣泛應用于生活。數學知識與生活相聯系，可以使學生感受到數學就在身邊，從而更積極主動去學習數學。這樣既培養了學生的數學應用意識和實踐能力，又讓學生體驗到數學的價值。如何運用教材創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，是我們不斷實踐和探索的主題。

1.數學知識來源于生活。數學知識本身產生于生活之中，因此，教學時，教師可結合教學內容特點，根據學生的認識規律和現有水平，從學生熟悉的生活情境、感興趣的故事、實例、新聞等入手，提出真實、有思考價值的問題。這樣，不僅可使枯燥的教學內容變得生動、有趣，而且使學生確切體會到數學就在自己身邊，從而促進學生積極主動投入學習。例如在教學百分數意義時，會利用學生帶來的牛奶和飲料提問：你是否留意“紅棗汁含量≥5%”“脂肪3%”“蛋白質2.8%”這些內容，還有媽媽買給你的羊毛衫上標有“羊絨30%、羊毛70%”，你們知道5%、2.8%、30%等所表示的意義嗎？學生迫切想知道它們的含義，以至激起求知欲望。

2.在現實生活中感悟數學。小學數學中的許多概念都是從生活中抽象出來的。因此，概念教學也應在生活中找到相應的例題，并引導學生從直觀入手，然后而從中抽象出來，逐步加深理解和運用。例如在教學成反比例量的意義時，請每組推薦一名學生為班里購買獎品。規定：每組拿10元去買一些本子，錢不能有剩余，并且各組所買本子的單價不能相同，然后把他們買來的本子數和每本本子的價錢制成表格。

通過此表引導學生觀察、分析、歸納出成反比例量的意義。用生活中的實例讓學生感悟到數學與生活密不可分，使學生的探索變得生動有趣、富有現實意義和挑戰性，這樣既掌握了新的知識，又解決了實際問題。

3.數學應用于生活。數學學習與生活實踐的“鏈接與交互”，可以使書本知識轉變為生活知識。操作與實踐是學生體會數學服務于生活最主要的手段。它既能鞏固所學的知識，又能培養學生的動手操作能力和實踐能力。如在學習了米和厘米的認識以及如何進行測量后，讓學生去測量身高、手臂伸開的長度、自己走一步的長度，以及黑板的長、寬和數學課本的長、寬等。通過這一活動加深學生對米和厘米的理解，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法，使學生明白學有所用。

運用數學知識解決生活實際問題，使數學與生活緊密結合，幫助學生學會用數學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數學的價值與魅力。

(作者單位：江西省東鄉縣孝崗第一小學)

責任編輯：廖肇銀