讓學生快樂學漢語拼音

漢語拼音是識字、學習普通話的工具，學生熟練掌握了就能順利地識字，盡早地開始閱讀，從而培養一定的學習語文的能力。因此，漢語拼音教學成為低年級語文教學的一項重要任務，受到普遍關注與重視。然而，漢語拼音字母是抽象、枯燥的符號，學習起來難度大，學生興趣不高，教學效果難以保證。筆者根據《語文課程標準》對拼音教學的定位與要求，結合小學一年級學生的心理特點，遵循兒童認識事物的規律，開發了多種寓教于樂的游戲活動，克服了漢語拼音教學中的不利因素，使漢語拼音教學充滿了樂趣，切實提高了教學效果。故在此略述一二。

一、擺“拼音pose”，鍛煉身體學拼音

仔細觀察拼音字母，從它們的外形特點，我們可以引發許多有趣的聯想。比如，將人的手腳、頭頸、腰身等部位的姿態進行恰當的調整，其樣子就與拼音字母的外形非常接近。我把拼音字母的這一特點，與小學生喜歡影視明星，喜歡他們的“酷”，學著他們的樣子擺“pose”的特點結合起來，設計了這一類的游戲活動。學生可以用很帥的身體姿勢，擺出任意拼音字母造型。如：身體站直，雙手向身體兩側屈臂平抬（手握拳平放胸前），右腳向右斜上一勾，就形成了字母“ t”；兩胳膊向身體兩側平抬，手臂略帶弧形下垂，身體往下一蹲，就形成字母“m”……還可以幾個同學分別擺不同的pose，組成一個音節，甚至組成一句簡短的拼音句子。活動可以在課堂上進行，也可以在課外與學生一起玩的時候進行。通過擺一擺、拼一拼、猜一猜以及用數碼相機拍一拍等形式，讓學生既興趣盎然地學了拼音，又實實在在地鍛煉了身體，還促進了教師與學生之間的感情，真是一舉數得。

二、編拼音故事，鍛煉口才學拼音

低年級學生特別喜歡聽故事、編故事。人教版實驗教材在漢語拼音的編排中，特意安排了這一類的內容，配發了不少情景圖。教師可以發揮教材的這一優勢，引導學生看圖編拼音故事。如學習聲母“gkh”時，字母“g”，像鴿子銜的枝條，“k”則像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根據這些字母的外形及讀音，就可以編一個有趣的故事：一天，兩個小孩坐在河邊的椅子上，一邊喝（h）水，一邊看蝌蚪（k）在水草邊嬉戲。幾只鴿子（g）子在他們身旁，有的銜著枝條，準備飛回家去，有的在草地上覓食。以看圖編故事的形式幫助學生記憶這幾個聲母的音與形。在編故事時，要切實降低要求，多激勵，重新奇，輕情節。編完后，可以引導學生評一評、比一比。故事積累多了，還可以編成班級“故事書”。通過一系列的活動，學生對漢語拼音字母外形記憶特別深刻。同時，學生的想象力得到了培養，口語表達能力也得到了進一步提高。

三、演“拼音童話”，鍛煉演技學拼音

學生喜歡編故事，更喜歡演故事。教師可以選擇一個或幾個與漢語拼音書寫、拼寫規則有關的精彩故事（也可以是學生自編的故事），改編成劇本，讓學生通過角色扮演，親歷故事整個過程，加深對漢語拼音知識的印象，在提高漢語拼音教學效果的同時提高學生的表演能力。如我在教學“j、q、x”與“ü”相拼的省寫規則時，把大家耳熟能詳的“小魚和烏鴉”的故事改編成小劇本，讓學生帶上頭飾演一演。為了增強表演效果，我還充分展示了自己的才藝，用音樂為課堂劇伴奏，給兒歌“小ü真驕傲 兩眼往上翹，j、q、x來幫助，去掉驕傲帽”譜了曲，作為表演劇的“主題歌”，教大家唱一唱。通過表演活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習欲望，輕松地突破了這一課的教學難點。

四、畫“拼音賀卡”，鍛煉畫技學拼音

喜歡涂涂畫畫是小學生的又一大特點。我充分利用學生這一特征，在教師節、母親節、圣誕節等特殊的日子，舉行“做好孩子，畫拼音賀卡”活動，教學生制作禮物，送給老師、同學或爸爸、媽媽。制作好了以后，可以開展一次評獎活動，對畫得好的學生進行獎勵，讓他們體會到動手的樂趣，獲得成功的體驗。接下來是送賀卡，可以采用郵局郵寄、托人轉交或親自送卡等方式，送到對方手中。通過制作賀卡、寄送賀卡活動，鞏固了學生的漢語拼音知識，鍛煉了繪畫技能，提高了動手能力，還借活動的機會，融洽了同學之間的感情，表達了對老師或父母的愛心，教學效果非常好。

總之，在漢語拼音教學中，只要我們以課程標準倡導的理念為指南，發揮聰明才智，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，就一定能幫助學生走出漢語拼音枯燥難學的陰影，為進一步學好語文打下堅實的基礎。

(作者單位：江西省景德鎮市第九小學)

責任編輯：徐純軍