淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的交流與合作

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的基本問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”因此，我們要重視課堂教學(xué)的交流與合作。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”小學(xué)生年齡小，他們對(duì)故事、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)特別感興趣，并愿意參與其中。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“東南西北”一課時(shí)，我用故事情境的創(chuàng)設(shè)引入：小白兔一大早出去玩耍，由于貪玩找不到家而急得哭起來(lái)，這時(shí)太陽(yáng)公公從睡夢(mèng)中醒來(lái)，看見(jiàn)哭鼻子的小白兔，問(wèn)：“小白兔，你為什么哭?”小白兔說(shuō)：“我找不到家了。”太陽(yáng)公公說(shuō)：“小白兔，看到我你還找不到家嗎?”小白兔想了想，高興得蹦了起來(lái)!讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答出太陽(yáng)早晨升起的方向是東，傍晚落下去的方向是西，晚上北斗星所在的方向是北等。接著，我又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師口令，面向正確的方向，看誰(shuí)判斷得又對(duì)又快?”由于引入了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，積極動(dòng)腦思考，全身心地參與到活動(dòng)之中，不僅辨認(rèn)出正確的方向，而且能準(zhǔn)確面向老師口述的方向，課堂教學(xué)形成了互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)局面。

二、建立和諧的師生關(guān)系

新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，從而進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這就要求教師從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要以朋友的身份平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，盡量使用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)與交流的能力。教師要盡量把展示才能的空間交給學(xué)生，俯下身子同學(xué)生交流，使學(xué)生體會(huì)到老師的可親、可敬、可愛(ài)。教師要對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)給予及時(shí)鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生感受到老師的愛(ài)。教學(xué)實(shí)踐表明，合理采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利學(xué)生非智力因素發(fā)展。久而久之，課堂中學(xué)生愛(ài)發(fā)言的多了，參與活動(dòng)、討論的人多了，實(shí)現(xiàn)了課堂上的互動(dòng)共鳴，課堂氛圍真正達(dá)到了愉悅和諧。

三、注重教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，面對(duì)活生生的不同學(xué)習(xí)需求的不同個(gè)體和太多的不確定因素，教師就應(yīng)根據(jù)不斷變化的課堂實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程不斷由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，真正體現(xiàn)以學(xué)定教、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圖時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“圓規(guī)這么小，生活中的許多圓，像上體育課畫(huà)的圓、木匠師傅畫(huà)的圓等應(yīng)該怎么畫(huà)呢?”面對(duì)這個(gè)“預(yù)設(shè)”，教師應(yīng)把它當(dāng)成一個(gè)難得的教育資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，把課堂轉(zhuǎn)移到室外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓的特點(diǎn)，展開(kāi)小組合作討論，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生們通過(guò)充分的交流、討論，達(dá)成了共識(shí)，并很快活動(dòng)起來(lái)：有的用釘子、繩子畫(huà)圓，有的用釘子、長(zhǎng)木板畫(huà)圓……看著自己畫(huà)的圓，學(xué)生很有成就感，個(gè)個(gè)面帶笑容，充滿自信。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。能否與他人合作共事，虛心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是很重要的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，課堂上教師要盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)互相討論、交流、合作，各抒己見(jiàn)，大膽想象，勇于探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“購(gòu)物”一課時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一次模擬購(gòu)物的活動(dòng)：小小的超市有標(biāo)了價(jià)格的各種玩具，請(qǐng)同學(xué)們按自己的需要購(gòu)買商品。先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)要購(gòu)買的商品及應(yīng)付的錢(qián)數(shù)，看誰(shuí)會(huì)正確使用人民幣，然后再進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，由于該活動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生生活，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。購(gòu)物的同學(xué)說(shuō)出要買的物品，“小售貨員(學(xué)生扮演)”說(shuō)出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)，再進(jìn)行差價(jià)兌付，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有的同學(xué)雖然購(gòu)買同樣的物品，卻給出了多種不同的付錢(qián)方式，不但加深了學(xué)生對(duì)不同面值人民幣的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生正確使用人民幣的能力，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行自主探索，合作交流，才能真正掌握必要的知識(shí)和技能，才能不斷開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，真正做到學(xué)會(huì)思考。教師只有在教學(xué)中真正發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。相信，隨著學(xué)生身心的不斷成長(zhǎng)、教師教學(xué)觀念的不斷更新，課堂就能真正實(shí)現(xiàn)心靈的溝通、情感的融合、認(rèn)識(shí)的升華，處處涌動(dòng)生命的靈性。

(作者單位：江西省寧都師范附屬小學(xué))

責(zé)任編輯：廖肇銀