體育教學中追求師生合作情感

體育教學過程是師生多邊合作的過程，合作的基礎條件是師生的情感交融。是教師用情感激發學生的積極性。如果主客體之間的合作不能有效進行，教學過程就流于形式，教學任務也就難以完成，更談不上優化。怎樣去追求師生合作的情感融洽呢？本人認為可以從以下方面去思考。

1.教師的情感素質是情感合作的首要因素。合作學習重要的一點就是讓學生從教師的世界觀、品德生活態度等方面產生喜愛的情感。教師進課堂就必須以飽滿的熱情、樂觀的心境、良好的情緒、健康的心理和真誠的微笑面對學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親。因此，在課堂教學合作中，教師要“以情感人”。

2.縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態。教學過程中的師生關系，不單是知識的傳授，重要的是情感交流。師生間感情深厚，教育工作便好做了。例如同樣的批評，如果師生間感情好，學生對老師的批評不但不反感，反而能接受。認為這是老師對自己的愛護、關心。反之，學生可能會產生抵觸情緒。只有師生處于最佳心理狀態，雙方都感到很輕松，從而使體育教學取得最佳效果。

3.教師要尊重、理解和寬容學生。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教師的天職。因此，教師在課堂教學中，首先不要壓制學生，要尊重、信任、愛護學生，尤其對那些身體素質較差、運動能力較低的學生，更要誠心、熱心和耐心。其次，教師對學生更要一視同仁，嚴格要求；再則，對學生不同的個性，要采取不同的教育方法，使他們能明辨是非，懂得什么事該做，什么事不該做。如果在教育中對學生經常諷刺挖苦，甚至辱罵、體罰，其結果只會使學生喪失自信心和自尊心，從而產生逆反心理。總之，當學生出現錯誤時，不要過多批評和指責，要充分相信學生，給學生有改正錯誤的機會。

4.對學生要求適當。教師對學生提出的要求既要略高于學生原有的身體素質、技能水平，又要讓學生經過努力可以達到。為此，必須從學生實際出發，根據學生年齡特征和個別差異，使用不同的標準，讓不同的學生去實現不同的目標。反之，在同一條起線上作千篇一律的要求，不僅達不到規定的目標，也不利于學生的心理發展。師生間的合作情感隨之下降。

5.樹立正確的課堂教堂合作的師生觀。在課堂教學合作中，師生角色不是一成不變的，應當是動態的，根據教學情境的變化而改變。但就總體而言，合作中教師要當好“導演”，學生當好“演員”，“導”為前提，“演”為主體，要把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相學習，共同提高。要通過課堂教學合作，讓師生間原本的“權威——服從”關系變成“指導——參與“關系。這樣的課堂教學才能使師生合作性情感得以升華。

(作者單位：江西省井岡山市井岡山小學 江西省南康市實驗小學)

責任編輯：王 文