觀察 模仿 修改

一、引導學生學會觀察

生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活，要想準確地反映生活，就必須了解生活。了解生活的方法是學會觀察，所以，在作文教學中，我們要注意培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣，通過細致入微的觀察，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。怎樣指導學生觀察周圍的事物呢？

首先要引導學生熱愛生活、留心生活、做生活的有心人。例如，“電閃雷鳴”“狂風暴雨”“月缺月圓”這些我們經常看到的自然現象，日常生活中在我們身邊發生的小事，這些事物很多同學都會認為司空見慣，平淡得很，更談不上有什么值得去寫的地方。其實，平常小事也可寫出新意來。老師應指導學生從這些平常事物入手，逐步養成觀察和分析周圍事物的習慣。

二、引導學生學會模仿

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習難度，又能收到明顯的效果。對于初學寫作文的學生來講，要引導學生模仿作文。我主要是充分利用教材中的范文，把講解和作文結合起來，告訴學生注意作者是怎樣描寫景物的、怎樣描寫人物外貌的、怎樣寫一件事的，從中領悟寫人寫事寫景的方法，然后開展“小練筆”學著別人的寫法寫片段，真正做到“寫一寫，練一練”。

如講六上《草原》一課時，我特意針對課文作者用的先景后情、直接抒情的寫法引導學生提煉出來，在這引導的過程中，學生既對課文內容有一個全面的理解，又對課文的寫法有一個清晰的認識。它的妙處在于使讀者明白了來龍去脈、前因后果，結尾與開頭聯系緊密，做到首尾連貫，更加突出了作者所想要表達的思想感情。之后我鼓勵學生練習把此法用于自己的習作之中。一位學生在學了此課后，仿寫了一篇《于都的屏山牧場》，開頭寫道：“屏山，坐落于縣南部的靖石鄉境內，距縣城約60公里，舊名龍山，海拔1312米，為縣內最高峰，山麓四周百余里，皆山石層壘而成，屬典型的卡斯特地貌結構，山高如屏，有奇禽異獸，盛夏最高氣溫29℃。”學生以這樣的方式開篇就是運用了直接寫景的寫法，可見仿寫的訓練效果。“移花接木”乃園藝家的高招。若把作文比作園林藝術的話，要提高學生的寫作水平，就必須提高他們“移花接木”的技巧，使之逐漸成為善于“嫁接”的“能工巧匠”。

三、指導學生學會修改

修改是整個寫作過程中的一個基本環節，是提高文章質量的重要手段。修改的關鍵是方法，平時我引導學生修改文章的方法有：一是自己修改。自己修改重點是對文章進行檢查、改正錯別字、刪去啰唆的內容，增加充實文章的內容等。二是生生互改。新課程標準指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”根據這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換評改。學生修改自己的作文，大多數達不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環節，我要求學生做以下幾個方面的工作：

1.看是否有錯別字，用筆圈出并訂正。

2.看是否有病句，加以改正。

3.看是否有錯用標點的地方，用筆畫出，并改正。

4.看選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。

5.把你認為寫得好的句子用～～標明。

6.寫上你的評語，并中肯地打上表示等級的A、B、C。

通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生的語文素養。

總之，在作文教學中，除了引導學生學會觀察、模仿、修改以外，教師還要引導學生學會積累、閱讀，并隨時注意挖掘學生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創造發表習作的機會。這樣就會調動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。從而提高學生的寫作水平。

（作者單位：江西省于都縣第三小學）