談小學英語教學起始階段的興趣維持

進入了四年級，由于三年級的認讀未抓實，英語課堂出現可兩種 “時尚病”：一種是雖然教師盡量用簡易語言組織課堂，但學生卻聽得玄乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的，教師迫不得已，上演“獨角戲”。另一種情況是讓學生一個接一個站起來回答問題，窮問不舍，最終卻還是自己“攤牌”。從實踐來看，我們認為原始的英語學習興趣會隨著學生對它的熟悉漸漸地不復存在。我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力。

一、任務教學，保障興趣

教學的“任務”，就是做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現實生活中有發生的可能性，而不是假交際。它貼近學生生活經歷，能引起學生共鳴，激發欲望。任務的執行要考慮任務的完成，即達成“目標”，即在交際中解決問題，其結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色、任務目標、必要的構成任務的輸入材料、創設的任務執行環境等組成部分，就能達成有意義的自由練說的目標。

在教學中我經常采用任務為主體，其他活動為輔助的教學形式。如：為鞏固校園的建筑類單詞，我帶四年級部分學生參觀鄰校，在詢問和描述中掌握各個建筑單詞。有時我著眼于把任務作為教學過程中的組成部分，讓學生在實踐中學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮的學習后繼力。

二、分層教學，促進興趣

在教學過程中，如何對待優中差生不可回避。教師通過幾句最基本的交際語言，可觀察并判斷學生個人的口語素質、性格特點、記憶力、反應速度、學習能力等。學生不同，接受能力有高有低，應設置不同要求：分組編排，因材施教，分層教學，從而縮減差距。如：期末來臨時，為鼓勵學生查漏補缺，將學生主動復習的情況作為總結性評價中的重要組成部分，以最有效的激勵機制促進學生不斷進步。

三、信息技術，激活興趣

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。我鼓勵學生制作英語課件——“我的單詞寶典”，最后比一比，誰的單詞多，誰的詞庫寶典大，在播放時，還要讀出來。學生的積極性非常高。

如何將信息技術課與英語教學相整合？可以從以下幾方面入手：制作與英語內容相關的電子作品，培養學生創新能力；提供網址，在線欣賞有聲故事，提高學生聽讀能力；使用E-mail，加強交流，提高學生寫作能力。

四、開展競賽，調動興趣

將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的辦法。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以用“搶答”；拼讀單詞，可以用“單詞大王”競賽，還有書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。若再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，讓學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，調動了全體學生的學習興趣。

五、自編短劇，鞏固興趣

每節課的開始，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。內容有運動、星期、日期、出席情況、天氣等（未學到的項目可適當刪減）。劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的句型。這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，成效遠遠超過了讓學生緊張得窒息的提問復習法。一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力。

六、互助互幫，延伸興趣

為了增加學生與英語的接觸頻率，我布置作業時采取同桌學制、同班友誼制、同村學習制來延伸言語實踐。具體方法是收集、摘抄身邊英語。讓學生“回回頭”收集如“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等單詞和句子。這不僅能增長學生的知識，也能使他們維持良好的英語學習興趣。

（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮中心小學）