提升勞動(dòng)與技術(shù)課程價(jià)值的思考與實(shí)踐

一、課程理念的重新認(rèn)識(shí)，探尋課程中的研究價(jià)值

勞動(dòng)與技術(shù)課程必須注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及行為與習(xí)慣等方面目標(biāo)的統(tǒng)整，注重學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)能力與共通能力發(fā)展的統(tǒng)一。鑒于此，我們將勞技學(xué)習(xí)與小課題研究相結(jié)合，讓學(xué)生在勞技學(xué)習(xí)中也能經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過程。

1.一課一重點(diǎn)，挖掘科學(xué)技術(shù)層面的探究深度。

以《房屋模型制作》為例，我們根據(jù)預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“用剪刀和美工刀在瓦楞紙上切刻折、用強(qiáng)力膠粘貼紙板”的技術(shù)。我們指導(dǎo)學(xué)生用美工刀切、用剪刀剪、用普通小刀裁瓦楞紙，從中尋找最合適的工具與方法。同時(shí)我們將它與小課題“城鄉(xiāng)房屋調(diào)查”研究相結(jié)合，效果良好。

2.各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、各種學(xué)習(xí)形式相融合，拓展探究廣度。

小學(xué)勞技教材的單元特點(diǎn)不太明顯，常常是今天編織，明天折紙，孤立地教學(xué)某件勞技作品，學(xué)生的探究效果受到影響。我們以項(xiàng)目給教材歸類、拓展，可以有效增強(qiáng)勞技學(xué)習(xí)的探究性。在上《迷你坦克》時(shí)，我們以“紙盒作品”為項(xiàng)目主題，以“迷你坦克”為項(xiàng)目中的典型作品。學(xué)生在“紙盒項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)”上認(rèn)為，作品方案設(shè)計(jì)、測量制圖、剪刻切折、插接黏合是制作紙盒作品時(shí)普遍用到的技術(shù)。大家還對同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評。這樣教學(xué)，師生都覺得比孤立地教學(xué)某件作品好，具有整體效益，學(xué)生探究的廣度也越來越寬。

在教學(xué)中，我們有效整合綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞技教育、信技教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)資源和教學(xué)資源，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的整體效益明顯大于“鐵路警察各管一段”的局部效益。例如，我們將勞技教育與社區(qū)服務(wù)相融合，效果良好。

二、進(jìn)行多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式

我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——“主題活動(dòng)”型勞技課，旨在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

（一）主題發(fā)動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手開展調(diào)查和研究，幫助學(xué)生建立項(xiàng)目研究合作學(xué)習(xí)小組。教師必須關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的組建和調(diào)配，要特別重視對組長的輔導(dǎo)和溝通。

（二）調(diào)查研究

在接下來的2～3周時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過多種途徑收集資料，教師要注意對各個(gè)小組的學(xué)習(xí)研究方法、策略予以指導(dǎo)。

（三）競爭交流

通過交流、辯論等方式讓學(xué)生展示、匯報(bào)研究成果，互相取長補(bǔ)短，共同研究、完善和提高。

（四）制作研究

經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，小組共同合作完成作品制作。制作過程可以讓家長參與，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子身上的許多閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（五）匯報(bào)總結(jié)

學(xué)生必須通過充分準(zhǔn)備，包括寫稿件、準(zhǔn)備資料和制作電子幻燈，要在有限的時(shí)間內(nèi)清楚地表達(dá)出他們在“主題活動(dòng)”中的收獲與感受，極具挑戰(zhàn)性。

三、正視教師的指導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生享受成功喜悅

教師對手工制作類活動(dòng)的指導(dǎo)具有特別重要的意義。以《賽龍舟》為例，確立了主題，教師不僅要從旁幫助學(xué)生分析龍舟的意義，還要根據(jù)龍舟的原理強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞如“剪開”“彎折”“粘牢”“縫合”的含義和要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)等。此外，教師可根據(jù)需要組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀、考察或調(diào)查研究活動(dòng)。

四、建構(gòu)多元的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)不同于學(xué)科課程的評價(jià)，要注意結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)不光是安排在整個(gè)教學(xué)過程的最后，而是要貫穿于整個(gè)課堂。在嘗試時(shí)，教師要巡視每一位學(xué)生，要對學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行評價(jià)，對敢于嘗試的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)；在點(diǎn)撥時(shí)，教師要對學(xué)生所提出的制作方法與問題進(jìn)行評價(jià)，對其能發(fā)現(xiàn)問題、大膽表達(dá)的能力進(jìn)行評價(jià)，要注意評價(jià)的語言，鼓勵(lì)為主，評價(jià)要到位；在改進(jìn)時(shí)，教師巡視每一個(gè)小組，做個(gè)別輔導(dǎo)，評價(jià)學(xué)生的自主、合作能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新意識(shí)等，評價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生自主探究，與他人合作，更好地改進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生能夠創(chuàng)新。評價(jià)應(yīng)當(dāng)刪繁就簡，形式、方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣。

（作者單位：江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）