讓真情在作文中流淌

真情是人間最絢爛的花朵，也是能夠進駐到人們內心深處的精靈。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎于情。”真情可以說是一篇文章的靈魂，也是一篇文章自成高格的關鍵。而目前多數小學生寫作時缺乏真情實感，作文更多地是假話、空話和套話的堆積。

在《一次深刻的教訓》這樣的命題作文中，因為經過了很多遍的練習，所以很多學生都會去寫自己做錯了一件什么樣的事，受到了父母或者是老師的懲罰，然后自己懂得了什么，這樣固定格式的文章看似有著情感在里面，在考試中也會得到高分，但在似真非真的感覺里讀者依舊不會有內心的撼動，也品味不出真情。

一、學會觀察，孕育真情

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”學生經常抱怨找不到寫作的好素材，其實他們是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。小學生的生活圈子雖然極其有限，但他們的想象力和觀察力卻是無限的，對此，老師理應以學生的生活為基礎，引導學生關注生活中的小事，讓他們能有一雙善于發現美的慧眼，這樣，學生的筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。學生作文缺少真情實感，是因為他們對所寫的人和事，所反映的問題缺少深切的感受和深刻的認識。引導學生關注生活，慢慢地學生就會從司空見慣的人物事中感悟到不平常的道理。

1.指導學生學會觀察，在觀察中孕育真情。

對物而言，只有用心觀察過了，才能發現別人發現不了的美。同樣地，對事而言，一個人只有切身的經歷某件事，才能有發自內心的感悟。觀察或是經歷，都是獲取寫作素材的重要途徑。因此，在作文教學中，寫景狀物的文章教師要指導學生掌握好對事物的觀察點，并讓他們知道選取一個角度，然后進行縱向或是橫向、前后或者左右、上下或者內外的觀察。在把握了觀察順序后，學生還要調動各種感官，來聽、看、摸、嗅，要在觀察的同時多想、多問、多對比。比如在寫《我所喜歡的一種花》這篇作文時，教師可以收集月季、牡丹、刺玫、玫瑰、百合等花的樣本，放在講桌上讓學生先觀察、后下筆，讓學生在寫作前就成竹在胸。

2.引導學生走進生活，在實踐中孕育真情。

生活是最大、最豐富的課堂。學生在實踐中，就能夠體驗自然，了解社會，感受生活，認識社會生活中的真、善、美，發現社會的變化、祖國面貌的日新月異，從中孕育熱愛家鄉、熱愛祖國的真情實感。老師可以帶領學生春季踏青、夏季野炊、秋季拔河、冬季堆雪人等等，讓學生在實踐中體驗勞動的辛苦，或洗衣做飯，或為父母排憂解難，或為他人獻一份愛心，從而在自己的行動中體驗到成功的滋味。學生有了反復的多方位多層面的情感體驗，內心世界就會隨之豐富起來，這樣才能寫出血肉較為豐滿的文章來。

不難看出，關注生活，留心身邊的人物事，學生的語言表達才會有源頭活水。對小學生而言，入門作文的寫作就是簡單地將生活中所經歷的一件事、所體驗到的一份情用文字的形式記錄下來。如果這種寫作不扎根于生活，作文必然將是假話、空話、大話滿篇的敷衍差事之作。

二、潛心閱讀，抒發真情

小學生對于類似《我的母親》《我的父親》《我的母校》《我的同桌》等文章的寫作，總是千篇一律的結構，沒有真情實感，沒有能打動人的細節描寫。對此，老師可以有針對性地讓學生多閱讀一些名家的經典作品，讓他們在閱讀這些名篇的過程中潛移默化地受到影響，學會走進作者的感情世界，逐漸提高表達情感的能力。比如，在寫父母的愛的作文的時候，老師可以引導學生讀一下朱自清的《背影》，讓學生在閱讀這篇文章的過程中感受那個背影中所飽含的深情，然后體會在寫作的時候對于那些細節的把握，以及對于真情的流露。

總之，學生由于生活環境的不同和心智水平的差異，對于同一事物或是同一件事往往會有不同的認知和感悟，教師應以包容的心態看待這一切，努力創造寬松的氛圍，讓學生說真話、訴真情，讓真情在小學作文教學中綻放光芒。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院附屬小學）