追尋有趣的英語課堂教學

筆者對當前小學生英語學習的興趣發展情況做了相關的調研，結果顯示：小學生英語學習的興趣隨著他們年段的上升、知識的遞增反而呈下降趨勢，甚至一部分孩子臨近小學畢業時幾乎放棄了英語學習，這也是當前有些初中英語老師對小學英語課堂教學質量提出質疑的原因之一。那么，有趣味的英語課堂教學是怎樣的呢？

一、有趣味的課堂里，有學生喜歡的元素

《牛津小學英語》（譯林版，下同）3A Unit5 How are you的A板塊對話主要學習問候語“How are you？”以及多種不同的答語，如：（1）Fine，thank you.（2）Fine，thank you. And you？（3）Not bad，thank you. （4）Not so good.等。從英語語言知識層次來看，這些日常用語屬于英語語言學習的起步，然而，對于初學英語的三年級小學生來說，在一次教學活動時間里學習這些日常交際用語，不是很簡單的事；就教材內容的布局來看，承載這四種應答的四組對話由四對不同人物角色承擔，四組對話之間缺乏連貫性，這在客觀上給這次英語課堂教學活動帶來了一定的難度，反復的朗讀、對話等操練活動很容易讓學生產生厭煩的心理。

針對這一教學內容和三年級學生的特點，有位教師融入了小學生很熟悉的《喜羊羊和灰太狼》中的角色，如懶羊羊、喜羊羊、美羊羊和沸羊羊，并創設情境：喜愛吃水果的懶羊羊和他的伙伴們在果園里玩著游戲，并享受著各式美味的水果，如圖1：

貪吃的懶羊羊隨著身體情況的變化，對朋友們的問候必然有不同的應答，如圖2、3：

卡通人物元素的介入，使英語課堂教學多了一份屬于孩子們的趣味。

有時，趣味不是在反復的操練里，而是在學生喜歡的元素里。

二、有趣味的課堂里，學生有選擇的權利

不同的學生具有不同的個性，有的喜靜，有的好動。在英語課堂教學中，他們對課堂活動的選擇必然有所不同。假如教師能適當給予學生一些選擇的權利，讓每個學生都能根據自身的愛好、特長和語言知識基礎選擇他們所喜歡的、擅長的方式開展學習活動，那么，英語課堂會因為學生不同的選擇而更富有趣味，學生也會因為能有選擇的權利而展現出各具特色的個性特質，英語課堂教學活動也會因此而更有趣味，這也是提高英語課堂教學品質的重要途徑之一。

如教學4B Unit 7 At a snack bar的A板塊對話，很多教師在最后拓展活動環節都會采用“在小吃店購物”的形式，事實上，不是所有的學生都有能力開展這一形式的活動，有些學生不要說是開展拓展性的“小吃店購物”活動了，他們可能連朗讀都有些問題，因此，我們是不是可以給孩子們一些選擇的機會呢？如：1.Read the dialogue（朗讀對話）；2.Act the dialogue（表演對話）；3.Make a dialogue（創編對話）。這樣，使不同程度的學生都能選擇自己喜歡或自己能夠的方式開展語言學習活動，使他們在原有的程度上均有所發展，并享有能順利參與學習活動的樂趣。

有時，趣味不是在教師指定的活動里，而是在學生的選擇里。

三、有趣味的課堂里，有老師真誠的幫助

在學生英語學習的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，很多時候，正是這些困難讓他們產生了畏難情緒，當未能解決的困難累積到一定的程度，有些孩子終于“掉隊”了，有些孩子甚至放棄了英語學習。因此，作為教師，假如我們能常常站在孩子們的角度去設計教學活動，我們的內心是不是會多一份柔軟？我們是不是會在英語學習的過程中更好地為他們分擔一些英語學習上的困擾，并設身處地地為他們解決學習過程中的難處？在2011年1月以“理解兒童與兒童理解”為主題的“名校課堂巡禮”活動中，筆者有幸觀賞到了由江蘇省蘇州市滄浪實驗小學葉蓮芳老師執教的6A Unit 4的復習課。葉老師在設計序數詞的復習活動的時候，對于幾個比較特殊的序數詞的復習特別用心，因為她知道哪些序數詞的學習是學生英語學習的難點，她采用了以下幾個小環節：

1.呈現一組有錯有對的序數詞（括號中是更正后的序數詞），如下：

（1）four——fourth

（2）eight——eightth（eighth）

（3）nine——nineth（ninth）

（4）twelve——twelveth（twelfth）

（5）five——fifth

（6）thirty——thirtith（thirtieth）

在以上這組序數詞中，斜體部分先呈現了錯誤的序數詞，老師和學生一起找出表達錯誤的序數詞。

2.以動態的方式重點呈現以上易錯序數詞的變化過程，如在呈現從“eight”到“eighth”的變化中，通過PPT將“eight”中的“t”去掉，然后，再加上“th”，讓學生在動態的過程中了解基數詞到序數詞的變化過程，促進他們對一些易出錯的序數詞變化規則的深刻理解。

3.通過編順口溜的方式幫助學生記憶這些易錯序數詞的變化規則，如：一二三要牢記，／八去“t”，九去“e”，／“ve”結尾“f”替，／如果“y”來結尾，先變它為“i”和“e”，／以上變化要牢記，“th”最后加上去。通過吟誦順口溜的方式幫助學生更好地提升記憶效果。

4.在“練一練”環節，葉老師沒有要求學生完成所有的練習，而是允許學生選擇自己能做的做，因此，學生的積極性特別高，有些原本掌握得不夠好的學生也在教師的幫助下和同學的啟發下逐漸進步，他們的進步不僅表現在英語語言知識的發展上，更體現在他們在英語學習的興趣上。

有時，趣味不在教師的苛求里，而在教師真誠的幫助里。

總之，小學生有他們那個年齡獨特的視角、視野和生活世界，在英語學習的過程中，必然有他們的喜好和困擾，假如我們能嘗試著從兒童的視角出發，學會喜歡他們的喜歡，尊重他們的選擇，參與他們的活動，排解他們的困難，那么，我們的英語課堂必然會有趣味。

（作者單位：江蘇省無錫市教育科學研究院）