充滿愛(ài)與智慧的教學(xué)

在家長(zhǎng)進(jìn)課堂的活動(dòng)中，我們有幸請(qǐng)到了南京市第十三中學(xué)資深語(yǔ)文教師洪超來(lái)班給一年級(jí)的小朋友們上繪本課。起初，我們還有擔(dān)憂，雖然洪老師是高中語(yǔ)文教學(xué)的專家，開過(guò)大大小小的講座不計(jì)其數(shù)，可是一年級(jí)的教學(xué)不同于高中教學(xué)，教師的角色定位、師生的互動(dòng)、課堂語(yǔ)言的風(fēng)格等都有著本質(zhì)的區(qū)別。可是當(dāng)我們看到洪老師背負(fù)沉重的繪本、裹挾厚厚的頭飾如期而至?xí)r，我們的擔(dān)憂一下子煙消云散了。

洪老師接到來(lái)校上課的邀請(qǐng)十分倉(cāng)促，即便在這種情況下，洪老師精心準(zhǔn)備了課件，于前一天的晚上帶著兒子到書店為全班小朋友每人購(gòu)買了一本繪本書《猜猜我有多愛(ài)你》，給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一個(gè)兔子的頭飾。洪老師說(shuō)，在做選題時(shí)他是經(jīng)過(guò)精心考慮的。首先他從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，選擇了繪本這種孩子們喜聞樂(lè)見的讀本。洪老師認(rèn)為一本好書，是既可以給小朋友讀，也可以給小朋友的爸爸讀，甚至可以給小朋友的爺爺讀的。就好像《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜……”這樣的詩(shī)句誰(shuí)說(shuō)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子的理解就一定比三十歲、六十歲的人差呢？

【精彩片段】

課堂伊始，孩子們就表現(xiàn)了無(wú)限的興趣，因?yàn)楹槔蠋熃o孩子們營(yíng)造了一種開放而生動(dòng)的課堂氛圍。同桌的兩個(gè)小朋友，一個(gè)戴上大兔子的頭飾，一個(gè)戴上小兔子的頭飾，班級(jí)一下子成了兔子樂(lè)園。洪老師通過(guò)親切的交談，讓孩子領(lǐng)會(huì)故事的主要角色并結(jié)合自身的頭飾進(jìn)行角色定位。

師：長(zhǎng)兩個(gè)大牙的是大兔子，還是小兔子？

生：大兔子。

師：大兔子是什么顏色的？

生：紅色。

師：那么，藍(lán)色的兔子是什么兔子？

生：小兔子。

師：好。那么，我們大聲地說(shuō)：我是大兔子，我是小兔子。

師：好。現(xiàn)在我們都知道我們是什么兔子了啊。下面，我們來(lái)看一本書。

洪老師圍繞“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演”展開了他的繪本教學(xué)。

讀一讀：閱讀的根本任務(wù)便是讀，單調(diào)地讀會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥、乏味。洪老師第一遍是領(lǐng)著孩子讀，一同感受故事的情節(jié)。之后結(jié)合開頭的角色定位分角色讀，這一遍讀可以幫孩子分清角色的對(duì)話，同時(shí)也是為后面的表演作好鋪墊。

想一想、說(shuō)一說(shuō)：愛(ài)好想象是孩子的天性，想象力的培養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。洪老師用“下面兔媽媽或兔寶寶該怎么說(shuō)？”這個(gè)開放的問(wèn)題引領(lǐng)孩子遨游在想象的天空中。平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的孩子此時(shí)都語(yǔ)出驚人，各種各樣的奇思妙想層出不窮：月亮有多遠(yuǎn)，我對(duì)你的愛(ài)就有多深；我對(duì)你的愛(ài)穿過(guò)了地球，穿過(guò)太空；我對(duì)你的愛(ài)穿過(guò)時(shí)光隧道；我走多遠(yuǎn)，我對(duì)你的愛(ài)就有多遠(yuǎn)……你們相信這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)自一年級(jí)孩子之口嗎？洪老師為孩子做的，就是為孩子架起想象的翅膀，相信孩子，還孩子自由表達(dá)的權(quán)利！

演一演：在孩子充分閱讀、想象、表達(dá)的基礎(chǔ)之上，洪老師最后安排孩子戴上頭飾表演故事，先同桌表演，讓每個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)，再個(gè)別展示，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。演的過(guò)程便是獲得真切體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子合作交流的能力，滿足孩子展示自我的心理需求。

洪老師“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演”的教學(xué)思路，看似簡(jiǎn)約，卻順應(yīng)了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。它對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課的價(jià)值在于：

1.識(shí)字與寫字哪個(gè)更重要？學(xué)生如何來(lái)識(shí)字？

一年級(jí)是學(xué)生識(shí)字寫字的開始，也是學(xué)生獨(dú)立閱讀的開端，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字提出這樣的要求：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。”很顯然，低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)重于寫字任務(wù)。學(xué)生如何來(lái)識(shí)字呢？識(shí)字教學(xué)絕不可能是孤立存在的，它總要在大量的閱讀實(shí)踐中去積累。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程要遵循孩子識(shí)字的規(guī)律，要讓孩子多讀。“讀一讀”要貫穿低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的始終，把它作為語(yǔ)文教學(xué)的根本方法。

2.學(xué)生識(shí)字的目的是什么？

識(shí)字是為了促進(jìn)孩子想象力、思維力的培養(yǎng)。如何在識(shí)字閱讀的過(guò)程中豐富孩子的想象力，啟迪孩子的思維呢？課堂上多讓孩子“想一想”，培養(yǎng)孩子讀書思考的好習(xí)慣，并通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”交流各自的想法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。

小學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，尤其是低年級(jí)孩子更是如此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)既能激起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下深刻的印象。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文課程要多讓孩子“演一演”，在表演中增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和生活體驗(yàn)。

洪老師雖然不是小學(xué)老師，但他用對(duì)孩子的真愛(ài)，用教學(xué)智慧給我們呈現(xiàn)了一節(jié)難忘的閱讀指導(dǎo)課，也給孩子們的閱讀生活開啟了一扇明亮的窗。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)）