談小學英語語音教學的幾種方法

一、指導學生良好的語音學習方法

1.比較、歸納與遷移的學習方法。

［例1］學習元音字母的發音規律

第一步是比較與歸納，朗讀已學過的單詞，體驗字母a的發音，如Aa apple animal ant→Aa發［？覸］。第二步是遷移與運用，根據所總結出的發音規律嘗試朗讀生詞，如Aa［？覸］ tap。第三步是再次比較與歸納，［？覸］tap→tape（name plane）→Aa發［ei］。第四步是通過類比，發現規律，如“找規律：a e i o u的發音”，呈現單詞第一排tap bed bit not cut，第二排為tape these bite note cute。

引導學生將5個元音字母的發音現象放在一起，尋找規律。總結出：第一排的是“閉音節”元音字母發短音，第二排的是“開音節”，由一個元音字母加一個輔音字母，再加一個不發音的e組成，這里的元音字母發它本身的音（即長音、字母名稱音）。

2.用符號記錄語音現象的學習方法。

［例2］

在朗讀教學中，不僅要讓學生充分模仿錄音朗讀，還可以指導學生用不同的符號來記錄語言現象。如升調↗，降調↘，重讀●，連讀 ，停頓／，等。在初學階段，用標記來輔助朗讀，可以使朗讀更流暢，語調更自然，發音更地道，從而提高學生的口語交際能力。

3.自主制作語音詞匯表。

［例3］含字母a的發音的例詞有：［？覸］cat， bag，cap，black，apple，have；［ei］cake，grape，plane，bookcase；［？藁∶］class，banana，dance，after；［？藜］banana，balloon，cinema，above；字母組合ea［e］bread，sweater；等等。特殊發音的單詞有：orange［i］ water［？蘅∶］ what［？蘅］...

中高年級的學生，已經開始有一定的耐心來做一些收集和歸類的工作。教師可以指導學生將所學的單詞根據發音歸類到表格中，新學一個，添加一個，同一個單詞也可以既屬于這一類，又屬于那一類，如：banana。平時學生可以經常朗讀自己所制作的詞匯表，通過發音記憶單詞，既幫助學生發準了音，又牢牢記住了單詞的拼寫。

二、組織有趣的語音游戲活動

1.發音旅行。

［例4］例1的活動開展以后，要求學生練習區分單詞中的元音字母發短音還是長音。

第一步：游戲前說明。請學生每人在自己的旅游地圖上用鉛筆畫出旅游線路，判斷單詞中的元音字母發短音還是長音，發短音的向左轉，發長音的向右轉。

第二步：教師逐個給出單詞cut→cute→rub→mute

第三步：學生核對答案并說明每一次轉彎的理由。

2.“去字母”或“加字母”，變成新單詞。

［例5］an加一個字母，可以變成and，ant，man，fan等等；there去掉字母，可以變成the，here，her，he等等。

學生在玩“變新單詞”的游戲中，不僅體驗了單詞中的相同發音組合，還可以通過比較，發現字母在不同組合時的發音變化。

3.看口型，猜單詞。

［例6］在新授了五官類的生詞以后，老師無聲地讀單詞mouth，讓學生看著老師的口型來猜讀的是哪個單詞。這個游戲的實質是讓學生關注單詞發音時的口型和舌位。老師還可以繼續無聲地讀three，tooth等單詞讓學生猜，讓學生通過比較來鞏固th發［？夼］這個難點。

三、利用多種資源教學語音

1.充分利用教材資源。

［例7］譯林版《牛津小學英語》5B Unit4 An English friend中Part H Say a rhyme有這樣一首兒歌：A letter for me／I’m rowing in the sea.／A bottle is near me.／There’s a letter for me.It’s from my Uncle Lee.／It says，“Let’s meet at three／On the beach under the tree.”

這首兒歌中的韻腳是［i∶］，用這首兒歌可以引導學生體會字母和字母組合e，ea，ee都發［i∶］。同時，因為兒歌的節奏感強，學生在朗讀兒歌的過程中，可以感受到英語的節奏、弱讀和意群等語言現象。因此，充分利用教材中的兒歌資源，對提高學生的語感有很大的幫助。

2.充分利用繪本資源。

［例8］

繪本資源打破了因反復模仿體驗而引起的枯燥感，喚醒了學生英語學習的需要。

四、結語

語音作為任何一門語言教學的啟蒙內容，是學習語言知識和培養語言能力，掌握聽說讀寫各項技能的基礎。在小學中開展科學的語音教學，堅持以朗讀體驗與方法指導相結合，既教給了小學生一種良好的語言學習方法，又保持了學生的學習興趣，還幫助學生建立起了英語學習的心理優勢，必將大大推動小學生英語能力的自主發展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區教研室）