加強物理實驗教學 提高學生的實驗能力

一、重視演示實驗

演示實驗可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理現象獲得生動、深刻的印象。做好課堂演示實驗有助于學生掌握運用實驗手段發現問題、解決問題的科學方法，并為學生獨立完成學生分組實驗，掌握操作技能發揮示范作用。

1. 以演示實驗引導學生跨入物理學的門坎

剛升入初二的學生對物理可能同時存在著兩種心理：好奇和畏懼。如何解決這個問題呢？而用實驗來解決是比較理想的方法。所以教材在引言一節安排了一些實驗，如紙片托水、手搖發電機發電使小燈泡發亮以及馬德堡半球實驗等，既說明了實驗對學好物理的重要性又滿足了學生的好奇心。接著是雞蛋的慣性實驗和光的折射現象實驗（筷子插入水中），使學生感到新奇。在做細保險絲的熔斷電流時，首先告訴學生電流對人是有生命危害的，然后讓學生拉開關，實驗中產生了火花和響聲使學生大吃一驚。這樣通過出乎意料的事實，給學生較深刻的印象，從而激發了學生的學習興趣。

2. 利用演示實驗激發學生的學習興趣

做好演示實驗既能使學生的注意力高度集中，又可以把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生易理解、易掌握。因此，教師應根據教材要求和特點，精心組織設計教材的每一個實驗。物理演示實驗具有形象、真實、生動和有趣的特點，它可以為學生創設一個最直觀的物理情景，給學生以感性認識，能成為學生在形成物理概念、得出物理規律等方面直觀的鋪墊，使學生感受倍增。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個道理。

3. 確保演示成功，促進課堂教學效果

課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時候也可以請學生上講臺充當教師的助手或在教師的指導下讓學生上講臺進行操作。那么，要使演示實驗獲得成功，首要的條件就是要掌握實驗原理，才能成功地進行演示。在實驗之前，要估計到各種可能的不利條件，以便預先作好充分準備。為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。試做時，不只是考慮試驗如何成功，還需要考慮實驗可能的教學效果。所以演示實驗要求簡易方便，包括儀器結構簡單、操作簡單和演示觀象導出結論時解釋或推理簡單。同時，演示現象要使全班學生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當的高度，使全班學生都看到。

二、重視實驗探究

1. 鼓勵學生積極大膽參與

要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的實驗探究，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與實驗探究。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，查看銘牌或說明書。弄清必懂知識：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證精確地完成實驗，確保人身的安全。學生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識時，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。所以課程標準把培養學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一個方面。

2. 重視實驗探究中的交流與合作

在現代社會生活和科學工作中，個人和團體間的交流與合作是十分重要的。我在安排實驗探究活動中，就注意到這方面良好素質的形成。

實驗探究一般都是分組進行的，組內的角色分工要明確，例如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中的分工與協作。

在平時的探究活動中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。

責任編輯 羅 峰