備課質(zhì)量的致勝法寶——恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在眾多影響備課質(zhì)量的主要原因之中，我認(rèn)為教學(xué)方法的恰當(dāng)性是最重要的因素。這樣并非說(shuō)教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性、教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性不重要，而是指教學(xué)方法在諸要素當(dāng)中是重中之中的地位。教師上課時(shí)，其他各種因素如教學(xué)內(nèi)容、資源與教具準(zhǔn)備等，一應(yīng)俱備，就像做飯一樣，沒(méi)有好廚師，多好的原材料也難烹飪出佳肴。所以說(shuō)，好歌要有“好人”唱，好書(shū)要有好手教。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是備課質(zhì)量的致勝法寶。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，不要拘泥于現(xiàn)成規(guī)則，隨機(jī)應(yīng)變，不斷創(chuàng)新教法，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

首先，要提高備課質(zhì)量，必須重點(diǎn)尋找針對(duì)性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)方法。很難想象一名劣質(zhì)導(dǎo)演可以拍出一部成功的影片。同理，備課因素里沒(méi)有好的教學(xué)方法，其質(zhì)量不可能會(huì)是上好的。名導(dǎo)拍出名劇，名師出高徒，皆因有妙手妙法。在備課時(shí)，面對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生狀況，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師應(yīng)在備課中結(jié)合各節(jié)課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)明而有效的教學(xué)方法。例如，在講述《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容時(shí)，我采用了以下方法：教材首先闡述的是關(guān)于太平天國(guó)爆發(fā)的原因，對(duì)于這一部分內(nèi)容，由于是中國(guó)近代史的第一章，屬于第一次接觸的知識(shí)，就以分析、歸納為主，同時(shí)幫助學(xué)生理解并掌握一般歷史運(yùn)動(dòng)的帶有普遍的規(guī)律，以便在今后的教學(xué)中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題。接著，在學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)時(shí)，由于這一部分沒(méi)有什么理論的理解內(nèi)容，知識(shí)體系較為簡(jiǎn)單，我采用一系列提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志是什么事件？何時(shí)開(kāi)始爆發(fā)？初步建立政權(quán)和正式建立政權(quán)標(biāo)志分別是什么事件？達(dá)到全盛的標(biāo)志是什么？怎樣由盛轉(zhuǎn)衰的？后期防御階段又取得哪些戰(zhàn)績(jī)？失敗的標(biāo)志是什么？這樣，通過(guò)一系列的有意識(shí)的提問(wèn)方式，既使學(xué)生掌握太平天國(guó)的基本經(jīng)過(guò)，又使學(xué)生可以有意識(shí)對(duì)經(jīng)過(guò)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)深刻領(lǐng)會(huì)。而在講述最后一部分內(nèi)容，即太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因和歷史意義時(shí)，則宜采用解決如何教的問(wèn)題，這里更能體現(xiàn)出教師的主觀能動(dòng)性，是備課活動(dòng)中最關(guān)鍵的部分，是備課中解決情況的總結(jié)、反映。

其次，為提高備課的質(zhì)量，還要講究教學(xué)方法中的語(yǔ)言技巧。作為歷史教師，更要講究用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言將枯燥呆板的歷史演繹出來(lái)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，不能用單調(diào)的、千篇一律的語(yǔ)調(diào)去授課，應(yīng)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生不覺(jué)得呆板無(wú)趣。也就是說(shuō)，如果學(xué)生喜歡你這個(gè)教師，就會(huì)喜歡上你的課，就會(huì)用心去聽(tīng)你講，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生不喜歡聽(tīng)你講課，就難以產(chǎn)生興趣。所以，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，十分注意語(yǔ)言的表達(dá)。講到一些反面人物如秦檜、袁世凱、汪精衛(wèi)等時(shí)，我就用一些憤慨、鄙視的言語(yǔ)去形容；而對(duì)一些英雄人物，如岳飛、林則徐、李大釗、毛澤東等時(shí)，則用充滿正氣、景仰之情的語(yǔ)言去描述。甚至，講到一些特殊人物時(shí)，模仿他們的音容笑貌進(jìn)行演繹。雖然形神不像，但也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

備課是教師在導(dǎo)演一堂課，手法相當(dāng)重要。你要想方設(shè)法演活你手頭上的劇本，做到胸有成竹，以便于運(yùn)籌帷幄，這樣，你的備課質(zhì)量就能一流，你上課就能得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 龍建剛