課程改革背景下教師的角色意識(shí)與教學(xué)方式變革

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正在使傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生歷史性的變化。教育理念的變化改變了教師的角色，改變了校園內(nèi)的人際關(guān)系尤其是傳統(tǒng)的師生關(guān)系。課程改革要求教師的角色更加多元化，教師不再單純是知識(shí)的傳遞者，而同時(shí)兼任教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的促進(jìn)者、教學(xué)環(huán)境的組織者、管理者和對(duì)教學(xué)工作的反思者和研究者。

一、教師角色意識(shí)的重構(gòu)

新的教學(xué)模式同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。課程改革要求教育過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解獲的過(guò)程，而且是一個(gè)師生雙方情感交流互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)的搬遷和傳遞，它更是一個(gè)生命與生命的對(duì)話、靈魂與靈魂的碰撞、思想與思想的激蕩的雙向交流的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要求教師首先是一個(gè)真實(shí)、親切、有血有肉的人；作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)教師的要求又必須高人一籌：在個(gè)人品質(zhì)上，我認(rèn)為新時(shí)代的教師首先應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該熱愛(ài)生活，懂得創(chuàng)造、享受美好生活。同時(shí)，新時(shí)代的教師不但要具有良好的職業(yè)道德，還應(yīng)具備一定的團(tuán)隊(duì)合作精神和熱情、真誠(chéng)、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、幽默等自身內(nèi)在的人格魅力。在人際關(guān)系上，新時(shí)代的教師應(yīng)該是善于與人交往，開(kāi)朗、外向，擁有建立和諧融洽、健康純潔的良好關(guān)系的能力。在知識(shí)上，教師應(yīng)是善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的，教師要把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，終身學(xué)習(xí)將是教師工作的一部分。

二、教學(xué)方式的變革

1. 明確的教學(xué)目標(biāo)是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的指南

把課堂教學(xué)比作登山。登山者的登山目的是不盡相同的。因而，不同目的的人會(huì)選擇不同的路徑和方法實(shí)現(xiàn)自己的登山目的。對(duì)課堂教學(xué)的恰如其分的比喻值得我們深思：教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學(xué)目的細(xì)化下的教學(xué)目標(biāo)和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時(shí)省力的帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師必須且經(jīng)常思考的問(wèn)題。就教學(xué)而言，有其獨(dú)特的學(xué)科性，教學(xué)的過(guò)程也就顯得十分重要。

2. 正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新形勢(shì)下的教師在研究全新的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，正在不斷學(xué)習(xí)探索，嘗試新的教學(xué)手段，其中最讓人矚目的就是——多媒體的運(yùn)用?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運(yùn)用“多媒體”使課堂教學(xué)容量增大，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新的保障。然而，有些教師在嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：運(yùn)用“多媒體”教學(xué)似乎成為部分美術(shù)教師實(shí)施“新課改”的唯一手段；問(wèn)題二：“多媒體”帶來(lái)的大量的知識(shí)信息量，沖淡和淹沒(méi)了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；問(wèn)題三：“多媒體”的運(yùn)用，使教師在課堂上的聲音越發(fā)減少。綜上所述，教師在參與新課改時(shí)，要正確定位新課改的內(nèi)涵，切實(shí)研究實(shí)施新課改的有效途徑，研究深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)方法，先實(shí)現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，全面發(fā)展的全新的合格人才。

在備課中，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，而新教材給予我們更為廣闊的空間，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教師在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，充分有效地將教材的知識(shí)激活，引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課中注重對(duì)教材知識(shí)的理解和挖掘，教師將主要精力放在如何將知識(shí)講透、講清、講生動(dòng)。在新課改中，教師在深入理解教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，教師必須了解學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從已識(shí)的出發(fā)，分析他們未識(shí)的，再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)方法。

在上課中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為把課本知識(shí)講清楚，講生動(dòng)，不出現(xiàn)“硬傷”，且課堂紀(jì)律良好，基本就可以稱(chēng)得上是一堂好課。今天21世紀(jì)需要的是頭腦靈活、思維敏捷、能力卓越、善于學(xué)習(xí)并懂得怎樣學(xué)習(xí)的跨世紀(jì)人才。因而對(duì)于今天的教師而言，上好一堂課的關(guān)鍵，在于能否提高學(xué)生包括人文素質(zhì)在內(nèi)的多方面能力和素養(yǎng)，能否教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)好比是一座寶庫(kù)，而學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力則是打開(kāi)寶庫(kù)的鑰匙。

責(zé)任編輯 龍建剛