交互式電子白板在小學英語課堂的應用

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩，大大提高了學生學習的自主性和積極性，使教學達到最優化。下面我結合自己的課例“Success with English ，Book 2， Module 2 Animals Unit 4 We Like Your Farm”談談交互式電子白板在本節課中所突出的優勢。

一、利用電子白板，實現交互

交互，在計算機中的意思為，參與活動的對象，可以相互交流，雙方面互動。白板最大的優越性是它的交互性，這是PPT無法比擬的。在PPT要實現交互，必須做多次鏈接，而用白板則操作方便，只需要用上隱藏功能即可。

新課程理念強調師生之間以交流、對話、合作為基礎進行的文化傳承和創新的特殊交往活動。利用電子白板可以實現師生的互動，學生不再是被動學習，課程是由教師與學生在教學中共同構建和生成的“體驗課程”。

例子一：在教新單詞farm時，讓學生聯想已學過的音近或者形近的單詞，讓學生激活舊詞匯arm，car，father，當學生回答出arm這單詞時，把arm拉到farm中與之重合，滲透了構詞法 farm=f+arm.也可以呈現一些沒學過的單詞far，bar，讓學生根據拼讀規則嘗試把新單詞讀出。教師把預設好的單詞隱藏起來，當學生回答出哪個就拉出哪個，而且學生往往能回答出教師原本沒想好的單詞farmer(這個詞學生沒學過)，教師及時利用批注功能，補充生成。

在教單詞的這個教學環節中，學生已有的知識基礎是不同的，因此能想到和farm這個單詞音近或形近的詞，每個學生對給定的內容都有自己的理解，課程不再只是特定知識的載體，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程。

例子二：在進入課文學習后，學生聽兩次后做T/F的練習，第二次要求學生劃出不正確的地方，并請學生出來做。交互式電子白板的交互，不光指的是師生的交互，同時也是人機的交互。請學生出來做，教師可以以此了解學生的掌握情況。

二、利用白板，創設情景

課程標準指出，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。

在設計教學活動時，運用白板可以創設具體的語境，設計真實的語言交流情景，把教材中的語言自然滲透到活動中去，使學生在運用語言的過程中學習和掌握語言。

在導入這環節中，筆者插入了本人的一張大頭貼和一張QQ 牧場的圖片。 I have a QQ farm， do you have any QQ farms?借助形象的圖片，學生很容易理解本課的主要學習內容就是和牧場有關。在運用句型環節，再次創設情景：同學們你們有QQ牧場嗎？你養了些什么動物，你知道伙伴們都養了些什么呢？運用Do you have any…? Yes，I have some... /No，but I have some...進行對話。QQ牧場是一個新生事物，學生們都比較熟悉，從一個學生了解的話題切入，易懂而且能激趣，在頁面四周擺上動物頭像的圖片可以幫助學生回憶單詞，降低難度。

三、利用白板，突破重點

課程強調要面向全體學生，關注每個學生。我們知道，學習者對不同的學習材料的敏感程度不同，有學生對視覺的圖片、文字資料更容易學，有些則對音頻等聽覺材料更容易學，有些則在活動中學習得更快。在設計教學時，三方面的素材都有，這樣就能讓不同的學生都受益，或發展自己強的學習領域，或彌補自己弱的學習領域。

本課的教學重點是名詞單復數和句型的運用。

例子一：動物名詞的單復數是這節課的一個重點。在教這個知識點時，從規則的直接加S到不規則的，逐步拉幕，先讓學生思考，然后再呈現正確的形式，而不是直接告訴學生語法規則，讓學生自己來總結規則。即使學生一開始回答錯誤，但是他有自己的思考，印象會更深刻。

例子二：在教句型Do you have...?時，在設置了老師有一QQ farm的情景后，讓學生猜老師的牧場有什么動物。學生聽聲猜，當猜對時，老師則把隱藏好的肯定答句拉出來，當答錯時則把否定的回答拉出，學生很容易在情景下理解兩句答句的意思。進行機械操練時，教師可以把重點句型呈現，選好的圖片隱藏起來，需要操練時再把圖片拉出來。

四、利用白板，授之以漁

課程標準指出，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

例子一：單復數是本課的重點，筆者不是直接告訴學生語法規則，而是要求學生觀察，思考，自己歸納出來。

例子二：在結束課前，讓學生回想這節課學到了什么，引導學生從詞、句方面進行小結，讓學生學會歸納。

以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學，有助于開發英語教學資源，實現互動，提高教學效果。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢，讓電子白板更好地服務于我們的課堂。

責任編輯 羅 峰