把賞識教育融于英語教學中

賞識教育是一種充滿人情味和生命力的教育，在這個教育模式中，教師的工作不是盲目地贊美學生，而是尊重學生、相信學生，根據學生的個體特點，從培養學生的健康心理入手，引導學生認識自己的優點、能力，激勵學生不斷努力發揮潛力，是一種充滿愛的教育方式。

一、賞識和轉化中下生

在我任教的第一年，我接手了一個初二的班，在班主任移交的資料中，我注意到一個學生，他的其他科目學得都不錯，數學和物理特別好，但是英語只有25分。每次測試卷發下來，他不看試題就把全部選擇題涂完了，筆試部分就在試卷中找到類似的抄一下就算了。通過觀察我發現他上英語課基本不聽，我提醒他一下他就聽一下，但是他很喜歡抄寫英文，書寫很漂亮，T-shirt 上有一些手寫的或者畫上去的英文，如NBA， clever， smart， I LOVE YOU等。第一次測驗他也只有30分，但是我在全班上表揚了他：“首先不看成績，你們知道這次測驗中字體寫得最漂亮最工整的男同學是誰嗎？就是陳XX同學！”全班同學立刻拍起了手掌，我注意到他呆了一下，然后得意地笑了。課后我特意跟他聊天：“我覺得只要你有信心，肯下功夫，是完全可以學好英語的。”那次以后，我發現他學習英語開始有了積極性，特別是每次抄寫單詞都爭取A+。英語書寫比賽他獲獎了，我頒獎給他，學習遇到問題了，我引導他去解決，鼓勵他前進。慢慢的，他有了方向與目標，并從最基礎的單詞入手開始認真對待，最后中考考了65分，雖然分數不算高，但是他說：“老師我已經盡了最大努力了！”對待中下生，我們決不能放棄，而是要尊重、理解他們，始終保持欣賞的眼光看待他們，努力發掘他身上的閃光點，表揚他們，并適時地給予鼓勵與幫助。

二、及時肯定和鼓勵學生

對于學生來說，語言技能的形成不是輕而易舉的事情，任何提高都離不開自己的努力，所以，教師在教學過程中不要只注意學生的錯誤而是要多關注學生的進步，恰當的適時的表揚能給學生極大的鼓勵和動力，老師的用心與在意，學生是記在心里的。教高一的時候，我有個做法，每次測驗我都會在全班公布成績并登記好張貼出來，表格上顯示了學生每次測驗的成績，然后我總結并表揚進步較大的同學，頒發獎狀或獎品，再進行試卷講評。有一次我因為身體不舒服，發了試卷評講完了就去看醫生，打算改天再統計數據、表揚進步的學生，誰知道，那天晚上回辦公室的時候就發現了桌面上有一張留言條：“老師，這次測驗你不表揚進步大的同學了嗎？我這次進步了22分啊！”我一看字體就認出了這是紫晴同學，第二天我立刻統計了數據并表揚了進步大的學生，我看到了她臉上的喜悅。

三、創設活動讓學生品嘗成功的滋味

對于部分學生來說，要學好英語真的十分艱難，特別是部分理科生，因為他們的英語基礎沒有打好，一竅不通，興趣也不大，更重要的是英語讓他們抬不起頭來，覺得自己在英語面前從來就是一個弱者。剛接手高一的時候，為了解學生情況，我做了一個簡單的問卷調查，結果顯示喜歡英語的學生只有37.8%，原因主要是覺得英語很難學，很難提高，單詞記不住，文章看不明白，只靠死記硬背沒什么樂趣。我細心觀察了解了學生的情況，部分學生的英語書寫很漂亮，有的很有畫畫的天分，有的英文歌唱得很好。于是學完了Book 1之后，我在班里組織了一次英語手抄報比賽，主題是在Book 1的五個單元選一個，包括：Friendship，English around the world，Travel journal， Earthquakes，A modern hero.四個學生為一組負責一張手抄報，報紙要求用英文并結合圖片，內容健康。大家都很積極，英語知識比較扎實的同學負責找資料，英文書寫漂亮或畫得好看的同學負責抄寫或畫畫，其他同學負責排版，分工合作，各展所長，12張手抄報都做得很好，把所有手抄報張貼出來供大家欣賞，還吸引了其他班的同學。學生的學習積極性有了明顯提高。后來我在班里還舉辦了英語歌唱比賽和校運會英語口號征集，結果合唱“Shining friends”的兩個女同學獲得了一等獎，一個偏愛理科不太喜歡英語的男同學獲得口號比賽的“最有創意獎”，當他的口號“Class Two dreams come true”成為班級的口號時他覺得很光榮，學習英語也從此變得自信起來了。就是這種成功的體驗，讓學生看到自己的能力、優勢，從而激發了學習的潛能。

責任編輯 魏文琦