提高高中生寫作能力的有效途徑

英語寫作不僅能夠體現(xiàn)英語學習者的表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。在考試中最常見的形式是要求學生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”。學生綜合應用語言的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。因此有目的、有計劃、有系統(tǒng)地指導高中生進行寫作練習，逐步培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，是促進學生具有英語思維能力和英語書面能力的有效途徑之一。

一、聽說入手，著重培養(yǎng)英語思維能力

1. 堅持每堂課的“值日生英語報告”制度。我們對不同年級采取不同要求。如高一的學生可以簡短有趣的故事、笑話、新聞或與課文同步的信息作為演講材料；高二和高三學生的演講材料要自己寫，可以是寫讀后感，寫日常生活、學習情況等等。演講者在最后可提一兩個問題讓同學回答或讓同學復述所講內(nèi)容，以檢查同學是否聽懂、自己是否講得清楚。學生講完后，老師可根據(jù)需要或者重復其主要內(nèi)容，或者重復其關鍵詞、短語、句子，使所有的同學基本上能理解所聽的內(nèi)容。

2. 教師堅持用英語授課。用英語教英語，才能達到耳濡目染、潛移默化和創(chuàng)造英語環(huán)境、培養(yǎng)英語思維習慣的作用。教師首先要養(yǎng)成用自身的示范行動來感染學生學好外語的習慣，從組織教學到解釋詞匯，從講述課文到布置作業(yè)，課堂上的每個環(huán)節(jié)都要堅持使用英語。課堂上是這樣，課堂外也不放松，只要接觸學生，教師就力爭主動和他們說英語，從而“迫使”他們也得用英語答話，積極營造濃郁的英語氛圍。

3. 開展角色表演活動，充分利用情景教學。如在學習《窈窕淑女》《百萬英鎊》等課文時，我們就減少了傳統(tǒng)的句法講解等，代之以整體吸收、角色表演的辦法。學生首先根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或?qū)υ挘俜纸巧M行上臺表演，進而感悟其中的思想內(nèi)涵。

4. 看圖說話，口頭作文。利用直觀教具是外語教學的重要手段。把課文內(nèi)容繪成圖畫，增添了教學的直觀性、生動性和交際性。對于高中課本中的很多故事類和說明類課文，我們都做過嘗試，作為課堂熱身活動的一部分。在講解新課之前，先給出幾幅主題畫，和一定數(shù)量的相關提示詞語，引導學生描述圖片，并預測故事情節(jié)，再串聯(lián)成一篇完整的文章。

5. 鼓勵學生積極參加英語活動。我校每兩周都組織全校規(guī)模的外語角活動，每學年都以班級篩選、年級初賽、全校決賽的形式舉行英語演講比賽，還有聲勢浩大的年度外語節(jié)節(jié)目匯演等，這些都營造了濃郁的英語氛圍，每每掀起了校園內(nèi)的口語熱潮，并涌現(xiàn)出一批口語活動的能手，為廣大學生樹立了榜樣。

二、搭橋引路，狠抓寫作基本功

1. 將一組問題組合成文。老師就學生某一感興趣的話題提出互相聯(lián)系的一串問題5—10個，先讓學生口頭回答，然后以書面形式寫成一篇短文。

2. 聽后寫梗概。選材于高中教材中的聽力練習，先讓學生集中精力聽懂文章主旨和大意，然后寫出50字左右的文章梗概。

3. 縮寫和改寫課文。縮寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。改寫課文可以培養(yǎng)學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生去鉆研、思考，調(diào)動學習積極性。

4. 出示范文，進行仿寫。仿寫是獨立寫作的預備階段。為了讓學生掌握寫英文書信的要領和格式，我們印發(fā)了一組不同內(nèi)容和不同應用范圍的書信范例，讓學生進行仿寫，收到了良好效果。有不少學生開始嘗試和外國學生通信，以期在實際應用中提高自己的寫作水平。

5. 從命題作文到多題材、多形式的自由作文訓練。命題作文要注意先易后難，開始讓學生寫一些自己熟悉、易于表達的題材。如：Our School， My Family， A Letter To Somebody， A Respectable Teacher， Life In Summer Vacation等。在此基礎上，提高一步，寫一些較難的題目。如：My Ideal， Money And Happiness等。剛開始練習命題作文寫作時，可讓學生課外完成，規(guī)定交作文日期即可。經(jīng)過一段時間后，可要求學生在課堂上完成，借以培養(yǎng)他們的思考能力，提高快速寫作能力。

責任編輯 魏文琦