當前初中生道德價值觀的常見問題及教育對策

當前社會處于快速轉型時期，既為初中生創造了成長與發展的機遇，也給他們帶來了嚴峻的挑戰。初中生在成長過程中出現了帶有普遍性的問題，直接關系到其個人的健康成長與社會的穩定與發展。

一、當前初中生道德價值觀的常見問題

為了把握當前初中生道德價值觀的現狀，我們對近700名初中生進行了問卷調查。調查發現，當前初中生人生態度總體是積極向上的，大多數逐步樹立了正確的人生觀和價值觀，但也存在許多令人擔憂的問題。這些問題主要表現在以下幾方面。

1． 知行不統一

調查結果是，在愛國主義方面，100%的學生都認為要愛自己的祖國，但當問到愛國行為的實施的選擇時，只有42%選擇為保衛祖國挺身而出；在助人為樂方面，100%學生都認為要向雷鋒同志學習，但僅有11%學生表示可以向雷鋒同志一樣天天做好事，51.4%的學生認為自己做不到；在愛護公物方面，100%學生都認為要愛護公共財物，但當有同學破壞公物時，13%學生裝作沒看見， 20.3%學生要老師詢問時才說。調查結果表明，當前初中生在道德價值判斷方面存在知行不統一的現象。

2． 自我中心主義和現實主義凸顯

調查顯示，96%的學生都說自己有理想、有目標，但70%以上學生的人生目標是考重點高中或大學，33.3%的學生人生目標是“掙大錢過好日子”，而選擇為實現共產主義而努力學習的很少。在回答“你學習的目的是什么”時，32.2%的學生選擇為國家，14.2%的學生選擇為父母，44.3%的學生選擇為自己，8.8%的學生選擇不知道，0.5%的學生選擇其他目的。這說明當前初中生的現實主義取代了理想主義，以自我為中心，考慮比較多的是自己的需求能否得到滿足，對他人往往缺乏理解、寬容與同情。

3． 自我約束力不強

調查顯示，在無老師看管的自習課上，能自覺學習的初中生只占49.9%；在校園內不亂扔垃圾，在校園外公共場所會亂扔垃圾的初中生占14%。這說明反映出學生的自覺性、自律能力、自我約束力不強。

4． 是非觀念不明確

在調查“發現朋友犯法，你會通知警察嗎？”時，61.27%的學生選擇“不會”。同學之間的關系比較庸俗，出現了問題以后不是相互幫助，而是相互包瞞。同學平時違紀后，老師批評教育，部分同學不是一起幫助與教育，而是對老師很反感。這些都說明了學生的正義感不強，是非觀念不明確。

5． 貪圖享受，愛慕虛榮

初中生貪圖享受、愛慕虛榮、不肯吃苦已不是個別現象，而是普遍存在。在調查中發現，當前初中生的高消費主要有以下六大類：手機消費、網吧消費、名牌服裝消費、高檔電子產品消費、節日人情消費、時尚消費。調查顯示，在禁止使用手機的學校，私自攜帶手機的學生占30%左右；在沒有禁止的學校，幾乎有90%以上的學生有手機。這說明了初中生的生活觀念發生重大變化，愛慕虛榮、貪圖享受、相互攀比的不良生活氣息正在侵蝕著初中生的思想靈魂。

二、解決初中生道德價值觀常見問題的教育對策

1． 改善家庭教育

家庭教育具有示范性、權威性和潛移默化性的典型特征，對兒童和青少年的生活有著最重要、最有力的影響，家庭教育可以教給孩子價值、標準、規范和習俗慣例。我們家長教育孩子不能光有愛，教育好孩子還要講求正確的方式方法，只有品德優良的孩子才利于全面發展，心理和行為才不會發生偏差。作為家長如果真正為了孩子的發展著想，要不斷改善家庭教育方式方法，就不要整天想著自己的孩子在文化科目上會輸在起跑線上，而是應該多關注孩子的心理發展，關注思想品德和道德的培養，和孩子多溝通交流，了解初中孩子的身體和思想的變化，及時進行心理疏導，教育孩子學會換位思考，多站在別人的角度出發去考慮問題，教育孩子成為喜歡幫助別人的熱心人。孩子在幫助別人的過程中，自己很多的道德價值問題就會得到解決，孩子的價值觀才會和社會群體的價值觀相吻合。

2. 加強責任教育

責任教育是指培養青少年兒童具有責任感和責任意識，并形成相應的優秀品質和高尚人格的教育。開展責任教育必須循序漸進、不斷滲透，把抽象的責任意識通過具體生動的形式展現出來，讓學生置身其中，通過體驗和感悟，在他們內心深處產生震撼，才能真正達到責任教育的目的。家長和教師作為理性成熟的主體，應該在家庭和學校的平時思想交流和溝通中認真對待孩子的權利，尊重他們的尊嚴，慢慢滲透責任意識，教會孩子負責和教會孩子選擇。開展活動是責任教育的重要載體，在實施責任教育時，一定要拓寬學生視野，增加知識面，多角度、全方位對學生進行責任教育，使他們感悟到對自己負責、彼此負責的必要性和重要性，從而內化為驅動力，使初中生逐漸做到在作出滿足個人需要和愿望的決定的同時，還要富有強烈的責任感和責任心。針對初中生的道德價值觀容易出現動蕩反復和心理容易受外來思想干擾的現實，要引導學生多討論最關心的實際問題（如何對待班集體和學校集體的責任感、如何對待青春期的性萌動、如何正確對待學習和未來發展、如何處理和同學、老師、父母的關系等等），教育初中生在社會上應遵守法律公德、珍愛生命和參與公共生活等應盡的義務和應承擔的責任。通過各種類型的民主討論，鍛煉學生提高自己的道德推理和判斷的能力，選擇自己正確的道德價值觀，并且通過一定的道德行為訓練，把學生認同的道德規則內化為自己的自覺行為要求。

3. 強化人文教育

人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育。學校通過正規的學科教學的文化知識滋養對初中學生的思想道德發展施加影響，這種影響不僅體現在思想政治課和德育課的教學中，而且體現在各科教學的許多細節方面，如師生關系、問答方式、課堂研討氣氛、對待作業和回答問題的態度、對待學習成績不好的學生的看法、對待自習課和活動課的態度等方面，都可以施加道德教育的影響。學校還應加強優秀傳統文化的熏染，實現學生自我體悟與心靈的覺解，如開設必要的經典導讀課程，指導學生廣泛閱讀文化經典，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分，引導學生深刻地審思自己的人生，對生命進行終極意義的叩尋。

4. 優化實踐教育

明末清初著名教育家王夫之提出教育要“教之內動，教之力行”。教育要調動學生學習興趣，提高學生的學習積極性，教育還要聯系生活實際多進行實踐活動。實踐活動可以幫助學生擴大教育的視野，提高教育的效果，確立正確的人生價值觀。通過組織各種的課外活動來滲透德育，如科技活動小組、興趣小組、社會調查、志愿者服務和社會問題的討論等等，可以增加中學生參與社會的積極性，促進他們道德判斷能力的發展，對自己想要成為什么樣的人做出選擇，然后讓學生針對自己的實際列舉出具體的行動方案。

責任編輯 黃日暖