數學教學中學生反思意識的培養

課堂教學是培養學生反思習慣的主要渠道，學生反思習慣的培養滲透在教學內容中，需要在平時概念教學、解題教學和階段性復習教學中逐步加以培養。

一、在數學概念教學中培養學生反思的習慣

僅靠死記硬背的方法是很難理解和應用概念的，需要教師引導學生積極反思概念形成的過程，多問幾個為什么。只有通過反思，才能深刻理解其內涵和外延，揭示其本質，以免思維產生負遷移。例如，為了使學生能深刻理解橢圓的定義，在學習定義后，提出以下問題讓學生反思：求到兩定點A（-1，0）、B（1，0）距離之和等于2的軌跡。很多同學在學了橢圓的定義后就認為這個軌跡是橢圓，后來引導學生再認真審清題目并畫圖，終于有學生發現這個軌跡是一條線段。通過反思，使學生對橢圓的定義有更深刻的理解，深化了學生的知識構建，有利于提高學生的數學思維能力。

二、在解題教學中培養學生反思的習慣

為此，每一個單元結束后或學期中、末，有針對性地向學生提供一些操作性比較強的反思題，讓學生對自己前一階段的學習活動進行反思。不但可以讓學生養成反思的習慣，也可以減少他們對知識和方法的遺忘。學生反思的習慣是在學習中長期、持久地逐漸養成的。在數學教學中，如果教師不失時機地引導學生進行反思，培養學生的反思意識，那么學生的思維就會更開闊、更靈活，見解更深刻、更新穎，也會大大提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。進一步促進學生數學方面的發展，真正實現新課改的理念：“人人學有價值的數學；人人都獲得必須的數學；不同的人在數學上有不同的發展。”

責任編輯 潘孟良