小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

學習習慣是否良好是學生學業(yè)成敗的關(guān)鍵。學業(yè)上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優(yōu)異的成績。

英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

一、培養(yǎng)良好的聽的習慣

教師示范，教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說，使學生大量接觸、并有意識訓練聽覺。學生模仿，在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，請學生靜聽；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；總結(jié)新課時，要求學生能根據(jù)教師所給的詞或短句進行英漢互譯。

小學生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。因此，我們要訓練學生養(yǎng)成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發(fā)音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當教師發(fā)音完畢，學生才能跟說。這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。同時，明確要求學生在家里要經(jīng)常聽錄音。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。在教學上要采用生動形象、活潑多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師提問某生：What’s your hobby? What’s your father’s hobby?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：What’s …’s hobby? Does her father like playing chess?又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等，以此引導學生用心聽他人說英語。

二、養(yǎng)成愛說英語的習慣

學習語言的目的就是為了交流。在課堂上，有經(jīng)驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，教師要用師愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。學習成功是建立在學習自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，既不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。

教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學生進行free talk，這樣長期堅持下來，既擴大了學生語言的輸入量，又提高了學生的口語表達能力，同時這也是訓練學生心理素質(zhì)的好途徑。堅持自由會話，對話內(nèi)容可因?qū)W生而異，把英語學習同實際生活緊密聯(lián)系。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

三、培養(yǎng)朗讀的習慣

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力的進一步提高。英語教學是語言教學，重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生美的語音、語調(diào)、語感的好方法。可以采用分角色朗讀、跟錄音機讀、配節(jié)奏朗讀、競賽性朗讀、師徒結(jié)對、小組互動式朗讀、培養(yǎng)領(lǐng)讀學生，促全面發(fā)展。

四、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求是書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。對于書寫的反饋，我評出三類標兵：字跡工整標兵、正確率最高標兵和修改率最少標兵。至于寫作，一定要有規(guī)范的格式，不同題材的文章也有不同的格式規(guī)定，一定要從寫第一篇文章開始就嚴格按照格式要求來規(guī)范每一位學生，也許開始會出現(xiàn)大量的返工，這也是必要的，學生只有不斷改進錯誤，才能形成良好的習慣。

培養(yǎng)小學生學習英語的良好習慣是一個長期的過程，不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要社會、學校和家庭的共同配合，特別是離不開家長的支持和配合。由于小學階段英語的份量不如語文數(shù)學那么重，可能造成部分家長對它的忽視，所以英語教師必須與家長進行溝通，達成共識。我認為較好的溝通方法就是通過家長會與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們意識到小學階段英語學習的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣，為學生進一步學習英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

責任編輯 魏文琦