現代信息技術在英語教學中的應用模式探索

教師應根據新課程改革的要求，努力提高自己的信息技術水平，結合自己的教學實際，利用現代信息技術整合自己的英語教學，并逐步探索出一種適合自己教學實際的應用模式，提高教學效率。

一、現代信息技術應用于英語教學的主要模式及成效

在課堂中運用多媒體課件提高教學效率。傳統的英語課堂教學模式只是通過教師和學生的口頭交流進行新知識的教授及學習，課堂難免會有些枯燥無味。運用多媒體課件以后，教師可以在課堂中加入動畫、圖像、聲音等素材，讓學生覺得英語學習樂趣無窮，還可以使學生學習英語的形式多樣化。例如，在講授In my kitchen一課的時候，筆者在進入課題前播放了一首flash英語歌曲，展示了兩只小熊在廚房做蛋糕的情景，并由此自然地引導學生進入課題；在學習廚房中的各種材料的單詞的時候，筆者播放了一段相關的Disney動畫，這更加深了學生對課本內容的形象理解；在進行四人小組活動的時候，筆者又用電腦播放了一段輕松歡快的純音樂，為學生的合作學習營造了一個輕松愉快的氛圍。

在多媒體課室中實現教與學的互動。在多媒體課室中進行英語教學，要求教師和學生都具備相關的電腦操作知識。由于在傳統的課堂中，學生自己動手的機會不多，而且由于國內的大部分學校都是采用大班大課室教學，不可能實現每個學生與教師之間進行的互動。但在多媒體課室中，每個學生都可以動手操作，自主學習新知識，并且可以及時將學習的效果反饋到教師的電腦上，讓教師對學生的學習情況有一個整體的了解。例如在講授每本書的Revision單元時，可以讓學生在機房的電腦上學習，學生做完復習題后把自己的結果及時反饋到教師機上，以便教師分析總結出最突出的問題，及時對學生講解。這種信息反饋及時有效，比起以往的復習課教學模式，教師更容易掌握學生的學習狀況，并能針對學生的狀況及時調整教學策略和教學進度。比起以往在教室反復做題的復習課教學模式，學生對于在多媒體課室中上復習課表現出了更大的興趣和熱情。

通過網絡平臺實現除課堂教學以外的遠程教育。網絡為遠程教育提供了一個很好的平臺，通過網絡遠程教育，可以實現對課堂教學內容的補充和完善。現在有不少學校的校園網上都設置有“課程平臺”，學生可以將自己的作業、作品等分類上傳到“課程平臺”中。教師可以在網上對學生的作業、作品進行評價，也可以對學生提出的問題進行解答。通過這種遠程教育模式，學生的學習方式多樣化了，學習的積極性得到了提高，師生之間的交流也得到了加強。這是網絡遠程教育的一種方式，另外，指導學生在網上收聽英文廣播、利用網絡題庫考查自己的英語水平等都是網絡遠程教育的模式。

二、現代信息技術與英語課程整合中出現的問題

1. 教師的信息技術水平還跟不上時代要求。在信息技術日新月異的今天，若不能堅持學習，就有可能跟不上時代發展的要求。但是很多教師受到時間和精力的制約，對信息技術的掌握還不夠熟練，所以應用到課堂上的時候難免會力不從心，甚至弄巧成拙。例如，在播放課件的時候，經常會遇到聲音、動畫等無法打開之類的問題，這樣就耽誤了時間，影響了教學進度。

2. 有的英語課堂完全依賴多媒體課件進行，失去了語言學習的個性。過多地使用多媒體課件只會使英語課變成“放映課”，教師便成了“放映員”，教師與學生之間的直接語言交流減少了，便失去了語言學習的意義。現在的教學軟件越來越多，英語教師常用的教學軟件主要有《金太陽》、《Koko愛英語》等。在課堂上，如果我們完全依賴這些英語教學軟件，就會使教學模式趨向單一化，使師生的語言交流減少，反而會降低教學效率。在信息技術與英語課程整合的過程中，師生的信息素養得到了提高；教學模式和教學設計在多媒體網絡環境下得到了成功創新；教師英語教學與信息技術整合意識得到了加強，能力得到了提高；網絡環境下學生的協作學習也得到了加強。但是，由于目前正處于實踐探索的階段，所以還存在一些尚待解決的問題。這就需要我們在研究中不斷尋求解決方法，使信息技術能更好地服務英語教學。

責任編輯 邱 麗