提高《品德與生活》課堂教學有效性的策略

品德與社會課程以兒童的社會生活為基礎，它遵循兒童生活的邏輯，引導兒童在生活中發展，在發展中生活。教師要想較好地體現課程的這一理念，就必須聯系學生的生活實際，廣泛挖掘課程資源，寓教于樂，才能全面整體地實現課程目標，才能使學生在原有生活經驗的基礎上得到提升。怎樣切實提高《品德與生活》課堂教學的有效性呢？

策略一：以教材為中心，教學內容體現延展性

1． 在日常的品德教學中不應該囿于課堂上，而應把學習的內容拓展到課前，延伸到課后。

教材是教學活動展開的基礎，每一個活動主題都圍繞教材提示的內容展開，但不能拘泥于教材的內容。品德課倡導探究式、研討式的學習方式，目的是引導學生嘗試自己發現、解決生活中遇到的問題。我們的教學內容應該像一張蜘蛛網一樣，有中心，有主題，但四面八方都有一根線與周圍的生活相聯系，為學生留下自主探究的空間。

如在教學《我的成長與家庭》這一內容時，讓學生回家問問父母、爺爺、奶奶等在自己成長過程中他們都做了些什么？家庭當中有多少成員等問題。同時設計親子游戲，把家長請進課堂與孩子們一起玩玩游戲，一起表演，以增進孩子與父母的溝通和了解，進而真切地感受家的幸福與溫馨，從中產生孝親敬長的思想情感。這樣在課前“熱身”時，根據教學目標的要求，引導他們明確任務，指導他們在家庭中、到社會上、在學校里去觀察、調查、搜集、整理一些與課文內容密切相關的材料，幫助他們挖掘信息渠道，為課堂中開展“討論”、“辨別”、“創造”等活動注入活力。

在教完綜合實踐課《合理購物ABC》一課后，布置學生都去購買同樣品牌的三件商品，回校后再比一比，看誰買的最便宜，共同交流與商家砍價的過程與經驗。這一活動，不僅為學生的學習注入了極大的樂趣，而且還潛移默化地培養了學生一些最基本的消費技能，有效實現了教學目標。所以，課內外銜接是提高品德與生活教學實效性的有效途徑。

2． 品德體驗帶給學生的是心理上的變化，這些變化豐富著他們的個性，促進著他們的發展。

在教學《我們的校園》一課時，組織學生來到教室外面玩一玩，讓學生自己去尋找春天的身影。學生很高興，不一會兒，很多學生就匯報說，操場上的小草嫩嫩的，柳樹上長出了許多小嫩芽，花池里開著許多五顏六色的花，小蝴蝶在花叢中飛舞，螞蟻在地上找食物，等等。學生在尋找春天中進一步感受、欣賞春天的美，體驗到春天到來的愉快。在讓學生親歷某件事（包括心理上的親歷和實踐上親身經歷或親為），獲得真切的感受的過程中，創設貼近學生生活實際，引導學生動口說一說，動手做一做，動腦筋想一想，達到提升認識、激發興趣、調動情感、立志奮發向上的教育目的。所以，親力親為是提高品德與生活課堂實效性的最佳方式。

策略二：依據學生的生活經驗設計教學環節，教學過程體現生活性

1． 教師在組織活動時，應根據具體的目標、內容、條件和資源，恰當地選擇兒童喜歡的多種形式的活動，科學地設定一堂課的教學內容。

如對于《興趣與堅持》一課設計如下教學目標：第一課時通過擊鼓傳花的游戲請同學展示自己的興趣愛好，隨機請有特長的同學傳授堅持下來的方法，然后每位學生鎖定一項興趣目標，教師下發一份堅持計劃表，將每天堅持的情況記錄下來。第二課時進行了中途成果匯報，學生談感受，談家長的評價，為堅持練習維持興趣出金點子。第三課時進行了成果展示，評出此次活動中的優秀者與進步者。實施下來學生有興趣愛好的人數從第一節課的十幾人增加到全班，人人在鎖定目標的愛好方面取得進步。在這課的教學中，教師并沒有強調知識的系統獨立，而是充分考慮了學生內在的發展過程。打破時空的界限，以學生的發展為本，明確目標，充分展開教學過程，并進行了過程監控。學生快樂的情緒體驗最終使目標較好地達成了。

2． 品德與生活課堂活動中有一個很重要的目標就是行為與習慣的養成，因此，導行是品德課堂不可或缺的環節。

如在教學《我們和誠信在一起》時，先通過一系列活動讓學生明白做人就要做一個誠信的人以后，然后設計一個“寫誠信話、貼誠信樹”的評比活動，其目的是引導學生都來做一個“一諾千金、言而有信”的人，于是，在學生的心中從此播下了誠信的種子。在課堂上，教師要設法創設教學情境，營造活動體驗的氛圍，揭示教育主題，讓學生在玩一玩、做一做、演一演等的過程中，將道德認知內化為良好的道德情感和行為，從而引導活動不斷向縱深發展，培養學生身體力行的生活習慣。

責任編輯 羅 峰