鄉鎮小學英語課堂中游戲教學的實施

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”實踐證明，游戲教學能有效調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。鄉村小學的硬件和軟件設備都相對不足，師資力量相對薄弱，傳統的教學方法依然占據主導地位，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，與新課程要求有著明顯的差距。因此，在課堂中合理地實施游戲教學尤為重要。

一、游戲教學實施的基本原則

1. 游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲，做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，我問：What color is it? Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后我轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得星星。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2. 游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上展示幾個抽象的圖形讓學生猜: What's this in English？圓形的幾何圖形在學生眼里可以是各種實物，如一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；方形可以是一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上。對那些學習能力較差的學生，教師可以適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養自信心和參與意識。對于學習能力較強的學生，則要注意讓游戲有一定的難度。

3. 游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的玩法，使同類游戲也能玩出新花樣。這對教師的專業素質要求較高，學校應不斷加強對教師的專業培訓。

4. 游戲的開展應注意適度。在課堂教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整與把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，游戲的開展應為完成教學任務而服務。

二、教師在游戲教學中的角色

1. 教師要了解學生特點，掌握設計技能。游戲教學具有明確的目的性，但是對于小學生來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，使參加活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的、教學內容與游戲的內容、規則巧妙地結合起來。

2. 教師要保證全體學生參與。既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的基本要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

3. 教師要做好游戲前的材料和場地的準備工作。游戲材料要事先準備好，一般在游戲之前藏起道具不讓學生看到，開始游戲時才拿出道具。根據教室的具體場地設計游戲。游戲準備工作做得充分與否直接影響游戲的效果。

4. 教師要講清游戲規則。直接講授，適用于規則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。演示，用于學生較陌生，單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。

5. 教師在游戲中要及時調控。在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，耐心用“及時剎車法”、“表揚法”來鼓勵學生，有序而有規則地進行游戲。

6. 教師在游戲結束后要善于小結和評價。游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，避免小結出來的知識、技能與游戲毫無關系。教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見、相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。

責任編輯 魏文琦