基于網絡的中小學教師教育技術能力培訓模式探究與實踐

一、研究背景

根據《教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》（教基〔2005〕 5號），我國啟動了實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃，2005年首先在部分?。ㄗ灾螀^、直轄市）啟動試點工作，從2006年開始在全國范圍內全面實施。實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，開展中小學教師教育技術能力培訓，其核心目標是為了提高中小學教師教育教學的理論水平和實踐能力，促進教師的專業化發展。廣州市以開展“教育技術培訓促進中小學教師專業化發展”試驗區工作為契機，面向全市各區中小學教師開展教育技術能力初級全員培訓。如何高效率、高質量完成上級布置的培訓任務，以提高教師教育技術應用能力和優化教學實踐，并在此基礎上進一步探索和實踐促進教師教育技術能力可持續發展的遠程培訓模式，成為我們研究的方向。

二、中小學教師教育技術能力培訓模式探究與實踐

（一）番禺區中小學教師教育技術能力培訓概況

番禺區自2007年底開始進行教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業化發展”廣州試驗區的網絡培訓工作以來，按照上級要求，在番禺區教師進修學校的精心組織下，結合番禺區實際情況，以網絡技術為基礎，根據教育信息化建設和教師教育發展的需求，堅持以技術培訓為突破口，以任務學習為核心，以助學教師為引領，以督學教師為督導，分層分片地進行培訓，提出了“任務驅動，技術推動，助學帶動，督學聯動”的培訓模式，經過60名助學教師和3名督學教師的共同努力，全區1萬多名中小學、幼兒園教師報名參加了網絡學習和考核。

（二）“任務驅動—技術推動—助學帶動—督學聯動”的培訓模式

1． 任務驅動

面向中小學教師開展教育技術初級全員培訓，立足于教師的真實教學背景，以一個具有挑戰性的任務——完成一節信息技術與課程整合課的教學設計和課件資源開發來組織培訓內容和學習活動，突出了任務驅動，以實踐應用為核心。在此基礎上以分解的子任務來組織各個模塊和活動——以任務為支架，以活動為載體，以案例為支持，突出培訓內容的邏輯性、系統性和整體性，有利于教師深入理解和掌握應用的方法和技能。具體通過下述八個模塊學習來提升教師的教育技術能力，詳見圖{1}。

通過培訓，學習者了解教育技術的基本概念，掌握教學設計的基本流程，并能夠為一節課或一個教學單元設計教學目標、選擇教學方法、選擇合適的資源和媒體形式、組織教學實施、設計教學評價方案等。在培訓過程中，在具體學習任務的驅動下，學習者要完成一個具體的教學設計方案，系統地學習如何撰寫教學目標、分析學習者的主要特征、分析并選擇常見的教學方法、學習媒體選擇的理論基礎、教學組織的主要方式、教學評價的作用和方法等內容。

2． 技術推動

教育技術能力是每一位學科教師的專業能力。通過實施中小學教師教育技術能力建設計劃，不斷提高廣大教師的教育技術能力和水平，在有相應技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動，有效促進教育技術在學科教學中的應用。要完成廣州試驗區提出的“大規模、低成本、高效益”的培訓目標，網絡培訓學習是快速、有效的途徑，而技術是支持網絡學習的有力的推動工具。

在培訓實踐當中，技術的推動作用主要體現在以下三方面：教育技術、互動技術和網絡技術，具體以下面的圖2說明。

3． 助學帶動

基于網絡的遠程學習分為兩種模式：自學式和引領式。后者有指導教師（主講教師或助學教師，下簡稱為助學）全程參與課程的引領和評價，學習者要在規定的時間里完成特定的學習任務，學習者之間有共同討論的基礎。

由于番禺區大部分教師是初次采用網絡方式進行教育技術培訓，而且作為中小學教師，他們都有繁忙的日常工作。因此，需要助學不斷地利用各種方式、方法帶動、鼓勵他們積極參與到網絡學習中去。

（1）學前準備。在培訓開始之前，助學除了完成分組、開放模塊學習、設置討論區和閱讀測驗、作業等常規工作之外，還需要在班級通知欄專門發布開班通知，介紹助學個人信息、通訊方式等，及關于培訓、助學在培訓中的作用等說明。在助學開班前的帶動下，讓學習者雖然面對網絡，但能感受到親切、熱情的助學的指引和幫助，有眾多學友的陪伴和鼓勵，一開始就滿懷信心走進網絡學習。

（2）在線引領。助學在每個模塊學習開放前一兩天發布“模塊學習引言”通知，對該模塊的學習內容、重點、要點進行說明，提醒注意事項，強調學習方法，使學習者明確目標，掌握方法，提高效率。對于學習者在網絡學習過程中遇到的困難和出現的問題，助學利用便捷的網絡技術在線答疑，及時回復學習者發來的在線消息（小紙條），這樣，學習者的困難和問題就迎刃而解。

（3）學習評價。助學的另一個主要任務是提供學習評價。在教育技術網絡培訓中，助學主要對學習者發表的討論帖與上傳的作業給出評價或評語。評價的時限非常重要，因為學習者總是盼望盡快知道他們的作業是否是符合要求或是否正確。而從教學的角度來看，如果學習者可以很快獲得助學的肯定評價，有滿足感的同時可以增加學習的信心；或是得到助學的修改建議的反饋，對于改進其學習中的不足是非常有幫助的。

（4）學習反饋。學習者參與網絡學習活動的同時，都希望得到助學的關注、鼓勵和肯定。助學經常在討論區發表觀點，推薦優秀精華帖，或對學習者的討論進行恰當的評價，以及通過郵件給學習者反饋，這將促進學習者的參與。另外，助學在每個模塊學習結束后，對全班的學習情況進行小結，表揚優秀，指出不足，既發揮了激勵作用，又找出了努力方向。

責任編輯 龍建剛