Web2。0的高中生物校本資源平臺的構建

Web 2.0的高中生物校本資源平臺是以建構主義理論為指導，用戶為中心，通過Wiki等Web 2.0技術組織數(shù)據(jù)，鼓勵教師與學生共同參與和貢獻，符合教師教學需要和學生自主學習需要的一個交互式網(wǎng)絡資源平臺。

1. 個人空間

高中生物校本資源平臺體現(xiàn)用戶為中心的原則。用戶首先登入自己的個人空間，再通過個人空間展開平臺上的活動。個人空間具備日志、留言（Blog）等社區(qū)功能和文摘標簽等記錄功能。通過社區(qū)功能，教師和學生可在個人空間交流、討論教學心得或者學習心得。

2. Wiki生物知識百科

Wiki生物知識百科的目的是建立一個完整、準確和內(nèi)容開放的生物學科知識百科內(nèi)容，并通過鏈接與生物校本資源庫中各類資源的關鍵詞進行關聯(lián)，作為生物各類資源的索引條目，方便對資源的檢索下載、編輯、修正等活動。

高中生物學科知識百科詞條由全體生物科教師和高中學生共同建立、編輯。每位生物教師和學生都能自由對百科知識進行建立、編輯和刪除。當教師或?qū)W生通過wiki生成新詞條后，程序自動檢索資源庫各資源的關鍵詞，將與詞條匹配的資源生成鏈接。該功能使平臺內(nèi)的資源之間有機聯(lián)系在一起，方便不同用戶檢索資源。

生物知識百科還提供文摘的功能，方便教師和學生記錄到自己個人空間的標簽欄中，提供作為備課或?qū)W習的記錄。

3. 高中生物校本資源庫

高中生物校本資源庫是Web 2.0的高中生物校本資源平臺的主要內(nèi)容，包括教學課件庫、教學試題庫、教學案例視頻庫、學生習題庫、學習心得筆記庫和原始圖片、視頻資源庫等。其中的教學案例視頻庫、學生習題庫、學習心得筆記庫和原始圖片、視頻資源庫是屬于公共資源，所有學生和教師都能自由下載、評論、評價和更新。而教學課件庫和教學試題庫是教師專有資源，只允許教師下載、評論、評價和更新，對學生是按教學需要限時限定范圍進行瀏覽、評分和評論。兼顧了學生學習需要和教師教學需求。

該資源庫的構建遵循協(xié)同制作的wiki模式。它具有以下特點。

{1}系統(tǒng)分類，管理有法

本網(wǎng)絡資源平臺在界面、布局、導航等方面的設計從減輕使用者認知負擔的角度出發(fā)。資源的分類主要按人教版高中生物教材的模塊進行劃分，分為“分子與細胞”、“遺傳與進化”等5個大模塊。每個大模塊按課本章節(jié)劃分子模板。每個子模塊按資源的不同分為“教學課件”、“教學試題”、“教學案例視頻”、“練習試題”、“學習心得筆記”和“其他資源”等類別。這種設計是按照課本內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，對于高中生物教師和學生來說，能快速地找到所需要的教學資源和學習資源，方便使用。

{2}多人協(xié)作，優(yōu)化資源

Wiki的技術和規(guī)范主要表現(xiàn)在多人協(xié)作完善內(nèi)容方面，這和提高資源質(zhì)量、達到優(yōu)化資源目的的理念相吻合。通過多用戶的協(xié)同制作，集眾之所長，對資源的質(zhì)量具有一定的保證。

我校高中生物教師早在2009年已經(jīng)開始進行多人協(xié)作制作課件的摸索嘗試。通過實踐，我校全體生物教師一致認為可大大縮短備課的時間，并且課件質(zhì)量優(yōu)于在普通網(wǎng)站上下載的課件。通過課件交流，可以學習到其他老師的優(yōu)點，提高課件制作水平，最終有助于提高自己的教學水平，提高工作效率。由此可見，多人協(xié)同制作的資源質(zhì)量，遠優(yōu)于個人制作。

{3}交互性強

其他教師或?qū)W生下載了相關資源后，通過拖拉資源評價反饋框頁中的“評分”插件進行評分；通過點擊“我來評論”的按鈕，可對該資源進行評論，和其他人交流使用的心得。原上傳用戶通過別人的評論和評價反饋，對自己上傳的資源進行反思。資源不再局限于簡單的上傳和下載，就算技術能力不強的教師或?qū)W生也能參與資源建設，為資源的完善和共建提供了方便。

責任編輯 潘孟良