農村小學教育現狀及發展

作為基礎教育的農村小學教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業的整體提升，也影響著農村的發展。

一、農村小學教育的現狀

大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠貧困農村的小學校舍緊張，仍有幾個年級的學生擠在一間教室的狀況；教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發展不平衡。

農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位盡管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數量上的評估，而應綜合教師的文化素質、思想觀念和專業化等來進行綜合的評估，農村小學的師資力量如單從教師數量上來說，在農村小學教育上基本可以滿足教育需求，但是綜合來看，遠遠不能滿足需求。農村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生考試范圍，來求得高分，這便違背了教育的遵旨。農村小學教師的培訓機制沒有建立，許多教師從來沒有參加過培訓，憑著以前的教學經驗來教學，當代社會是學習型社會，農村小學教師沒有正規的培訓可參加是很危險的；城鄉教師之間的交流機制是直接性的空白。這些嚴重影響農村小學教育的發展。

教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展。大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施也成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農村小學師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發展的機會。

二、農村小學教育的發展

科學合理建設農村小學教學點。從現在的實際情況出發，一些農村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只會消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。興建中心小學能在很大程度上節約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題。科學合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發揮中心小學的作用。

提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配。小學教育要德、智、體、美全面發展，給專業師范類院校的畢業生提供一個發展的平臺，到農村小學任教。發揮他們的特長，聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文、體、美專業的教師，在教育上形成專業化的教育。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優化教師隊伍。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村的小學教育是先進的，那么就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農村的小學教師只在農村教學的慣例，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農村小學的教育中去，已達到取長補短的效果，這對教師素質的提高很有幫助。

建立合理的教學評價，不再以單純的分數來評價學生和老師。首先要將評價的視角從教師身上轉到學生身上；其次要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價；再次評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。擯棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化。調動教師的教學積極性和學生學習的積極性。這對農村小學教育是有建設性作用的。

責任編輯 邱 麗