感受臺灣教育之美

愛的鼓勵 給人力量

第一次感受“愛的鼓勵”是在5年前的武夷山。當時有一場教學研討活動，大陸和臺灣的教師同臺上課。上課的是臺北市芝山國小的呂玉英老師，課題是《分數的探究》。大凡公開課，到了不熟悉的班級，老師提問時都是“你說”“請你回答”等，大家也都覺得這是很正常的情況，畢竟是面對不熟悉的學生。而在呂老師的課堂上，她從頭到尾手里都拿著一張紙，提問時先看一下然后再叫“＊＊，請你回答”。到了后來，有一兩個比較突出的孩子呂老師已能直接叫出名字了。在學生回答時，呂老師總是提醒“是你的觀點還是敘述別人的觀點”？就是這樣看似不經意的提醒，最后學生站起來總是會先說“我的觀點是”。原來，讓學生學會獨立思考也可以這么簡單！

呂老師很喜歡叫學生上臺說明自己的想法，鼓勵學生畫圖幫助講解，在這個時候，她總是走到最后一張桌子，站著聽講臺上的學生講，不時地還會提幾個問題挑戰臺上的學生。每當重要的問題有學生回答后，呂老師總是會問其他學生“聽得懂嗎”？有聽不懂的就請回答的學生再想想怎樣說明更明確，或請其他學生來幫助，但很少見到呂老師主動講出來的。每當有學生回答精彩，呂老師就會說“給他來個愛的鼓勵吧”“給自己來個愛的鼓勵吧”！然后自己帶頭鼓起掌來，學生也跟著鼓掌。原來掌聲加了“愛”就變得這么可愛了。

活動結束后我曾寫了一篇隨筆，用以紀錄自己對“愛的鼓勵”的感動。沒想到，隔天就讀到呂玉英老師的留言：“感謝您們的愛的鼓勵，有了愛教育就有信心，有信心就有希望，為孩子營造學習的環境，創造學習的機會，就是給予孩子更長的回憶。長長的回憶，短短的相聚，無限的思念。”雖是繁體字，但呂老師樸實又充滿詩意的回復讓我也感受到了愛的鼓勵。

第二次感受“愛的鼓勵”是在去年。我校幾個老師帶著二十多個孩子進行為期一周的赴臺交流，其間訪問了兩所學校，還進行了環島旅行。帶著這么一群充滿活力的少年出門，帶隊老師的壓力之大是可想而知的，而導游Amy幫助我們減輕了許多負擔。只要她在場，孩子們的組織工作基本由她負責，四十多歲的人了，卻要孩子們稱她Amy姐姐。隨著交流的增多，我們也了解到一些她的情況。她是3個孩子的媽媽，但身材保養得猶如少女，臉上化著妝，也讓人感覺恰到好處。她原來在臺北市政府里一個與教育相關的部門工作過，也曾經擔任過競選臺北市長的議員的競選辦公室成員，但最后，她選擇了當導游，因為這是她的愛好。因喜歡而工作，或許，這就是她青春長駐的奧秘吧。

Amy讓孩子們言聽計從的秘訣又是“愛的鼓勵”。在見面的第一天，她就在車上訓練孩子們怎樣表示“愛的鼓勵”了。這比以前聽過呂老師課上的表示方法更加有力量。鼓掌是用節拍的，最后再輔以“HOU嘿”結束，節奏利落，聲音響亮有力。每次活動結束后，Amy都會組織孩子進行評選，誰的表現特別好，就全體給予愛的鼓勵。更令人感動的是，她還引導孩子們要有感恩的心，比如司機伯伯陪著大家，以精湛的車技帶領大家環繞臺灣海岸公路；比如老師們要照顧大家的飲食起居，非常辛苦。她都使用講故事般的語言，讓孩子們不僅感受到了愛的鼓勵，也樂于送出愛的鼓勵。

“愛的鼓勵”竟是如此神奇。其實，這就是教育本來就應該具有的“特色”：尊重學生，鼓勵學生，師生平等，重視學生的獨立性、個性發展，從學生的學習出發，以學定教，等等。

由于文化背景、教學環境的不同，還有自身教學風格的選擇，如果照搬“愛的鼓勵”之形式，則可能會形成“東施效顰”的尷尬局面。但是，在鼓勵中加入“愛的味道”，讓鼓勵如春風化雨滲入心田，卻是每一位為師者均應修煉的道行。

美麗傳統 共同傳承

在臺灣的行程中，正好遇上了端午節。大家對這個節日的重視程度已不如前，“現在的粽子沒有以前的香”也是許多人的共同感受。盡管節前各商家也打起了端午的主意，市場上的粽子加入了太多的現代元素，漸趨高檔的粽子卻難以取代兒時那渴望的心情。

在中正小學參觀時，走過一間教室，看到一位老師在門前站在椅子上忙著什么。走近一看，原來她是在往班級的門上掛艾草，這象征驅邪的植物的淡淡香味，一下子勾起了在場人的記憶。“哦，明天是端午節了。”只是，我們身邊還有多少人在堅持這美麗的傳統？

中正小學的走廊櫥窗，我們看到這樣的一個專版――“超級比一比：超級祖孫臉”活動征集照片，一張張的照片，寫滿了一個個的幸福故事。有一個孩子這樣寫：“有爺爺奶奶真好，因為可以聽他們講年輕的事情，也可以聽他們講一些歷史故事，那是多么的有趣呀！我們可以幫他們搥搥，可以陪他們說說話。有爺爺奶奶真好！”這樣的語言，怎能不溫潤我們的心房？上慈下孝，這些逐漸離我們遠去的詞語在這里又得到了重溫。

在臺中光復小學，當車子駛入校門口，我們就見到老師與學生列隊歡迎，穿著校服的女孩子拿著花紙傘，宛然一副江南女子的靈秀。一進入校門，迎面而來的是一尊孔子的塑像，底座寫著“有教無類”四個大字，這尊塑像已顯老舊，顯然是年齡不小的了。在光復國小那不大的校園里，同時存在著音樂班、普通班、幼稚園、智障班、肢障班，這樣的學校管理難度可想而知，但這也是學校在用實踐詮釋著“有教無類”的理念吧。

誰丟了美麗的傳統？現在我們開始流行讀國學、背古經，但是否仍然是只見樹木，不見森林？如何真正把傳統與現代結合起來，臺灣同行的一些做法是值得我們借鑒的。

家校合力 效果顯著

早就聽說臺北中正小學的家長會工作非常出色，這次有了切身的體驗。我們一到桃園機場，出了關口，就看到了迎接我們的學校領導及家長會代表。參觀學校是在隔天上午，沒想到學校卻特地組織人員來機場迎接，大家都非常感動。由于下午安排了觀賞故宮和101大樓，匆匆見面交待晚上由家長會宴請我們，大家就暫別了。

晚會由中正小學家長會一位副會長的夫人主持，據說她在電臺及報紙上有一定的影響力。晚會氣氛非常熱烈，臺灣的家長們、孩子們輪流上臺表演，不是正規的節目卻讓氣氛顯得更加溫馨，讓我們這些客人們少了許多拘謹。漸漸地，我們的孩子也活潑起來了，個人獨唱、小組唱，連續著上臺搶話筒了。“你們的孩子比我們大方，是怎樣教育出來的？”中正小學校長的話里意思，應該是鼓勵吧。

在晚會中，有幾個鏡頭特別令人感動。在我們一位學生演唱《龍的傳人》時，全場一起合唱，主持人把“我們都是龍的傳人”特別唱成了“你們都是龍的傳人”。改得真好，贏得了全場掌聲。在家長們上臺演唱時，都會來個簡短的開場白，有位家長說：“盡管我們的價值觀有所不同，但我們的心愿是一樣的，我們都是中國人，我們對孩子的期許是一樣的。”

邊吃邊聊著，我們知道了晚上所有的準備及宴請均是家長會人員籌辦的，而現任的會長為了準備明天活動的場地布置及物品，還抽不出時間來參加晚宴。晚上有三位副會長及一位名譽會長到場，這位名譽會長的孩子已經不在中正小學學習了，但她仍然熱心于學校的家長會工作，實在令人敬佩。

第二天，孩子們進入課堂與中正小學的孩子同堂上課，而我們則被安排到家長會辦公室與家長們交流，這正合我們的意愿，想進一步了解臺灣家長會的動作模式。在熱烈的交流中，一些問題逐步找到了答案。中正小學的家長會有以下特點：

1． 機構建全。家長會除了有一位會長，還有若干位副會長，年級有年級家長代表，班級有家長召集人，會長是要通過選舉產生的。還設有專門的財務人員，負責經費的管理。而家長會是要通過上級管理部門同意的。

2． 經費保障。在臺北，每學期學生交學費時也要交一筆費用，每學期120元（人民幣不到30元），以家庭為單位繳交，多子女的也只交一份。這筆費用由政府代收再回撥到各個學校的家長會，主要用于家長會的日常經費開支。經費的使用非常嚴格，要有預算，使用時要開會討論，多數家長代表同意才可以使用。這筆費用大部分還是用在學校上，比如學校維修經費不夠，可以從家長會經費里面支援，家長會還可以根據實際情況，發布募捐通知書，而募捐時開的發票可以抵扣一定的稅。這也是政府促進民間公益事業的一項舉措。

3． 職權并重。中正小學的家長們承擔了很大份量的工作，在很大程度上減輕了教師的工作負擔。在家長會辦公室里，我們看到了幾個櫥子放滿了學生的校服，一問才知道這是為孩子們準備的。比如有孩子在學校弄濕了衣服，老師們就會跟他們說“去找家長媽媽幫忙”。每天的早會，是中正小學教師開會的時間，家長會就會到班級照看孩子，給孩子講故事。還有很多的活動，都是家長會人員在操辦，例如我們見到了一幅很漂亮的圖畫，家長們介紹說是他們舉辦了繪畫比賽，讓孩子們來設計心目中的圣誕老人，這幅是由全校孩子投票選出的最佳作品。家長們承擔了大量的教育任務，反過來也被賦予了很大的權力。臺灣中小學舉辦大型活動，主席臺上如果有三個人的話，其中一個肯定就是“家長會”會長，另外兩個則是校長和“教師會”會長。家長會如果認為哪位老師不好，有權利要求校方解聘教師，甚至還可以要求上級選換校長。我們此行，中正小學的新校長，據說就是家長會到教育局要求而聘任的。家長、校長、教師，三種角色各自行使職責，又互相督促，這樣的教育更容易得到好的效果。

4． 社會重視。難道臺灣的家長們都不用上班嗎？這是我們的一個疑問。在交流中，才得知這些熱心的家長們大部分有自己的事業，全職太太其實不多，而是家長們認為參與了學校的工作，能伴隨孩子成長是一件有價值的事情，所以他們寧愿犧牲全勤獎金來參與家長會工作。而家長會的領導機構會根據家長的不同特長安排不同的任務，比如有的可以當故事媽媽，有的就當愛心導護師，而這些都是以義工的名份在做事，雖然是為自己孩子的學校在做事，但政府仍然給予承認，頒發證書并累計時數。“我們現在奉獻在幫助別人，等我們老了拿這些時數可以免費獲得幫助。”家長們的想法非常樸實。我們也有志愿者工作，如果能讓更多的社會愛心人士服務于學校，讓他們不僅在得到精神鼓勵時，也看到未來對自己利益的反饋，也許能使這項工作推展得更好。

我校的家長們在學校的教育發展中也發揮了非常重要的作用，我們的假日小隊活動基本是由家長組織，已形成我校的一項特色。“故事媽媽進課堂”的校本課也已開展了兩年，帶給了孩子新鮮的課堂感受。但對比中正小學的家長會，團隊中的家長代表不由自主地感嘆“我們需要做的事情還有很多很多”。

（作者單位：福建廈門實驗小學）

責任編輯 趙靄雯