如何上一堂讓學生感興趣的思想政治課

政治這門課程綜合性、理論性強，比較枯燥抽象，加上近年來的開卷考試形式，學生對政治課越來越不感興趣。一言以蔽之：政治課沒勁。那么，應如何設計讓學生感興趣的課堂呢？

一、設置情景，巧用導入，激發興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。對于政治教師而言，課堂的引入方式一定不能馬虎進行，一定得經過深思熟慮。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把其注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使其想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是采用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想政治課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲，如可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，還可以用一個故事開頭等等。每一節新課前，我盡可能采用不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓學生盡快進入學習狀態。

二、適當設疑布懸，提高授課藝術，增強興趣

“學起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關且辯證統一的。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤口悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山重水復疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間還可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而收到教學相長的效果。例如：在學習“依法行使政治權利”時，“相關鏈接”提到《憲法》第34條的規定。我結合上面的材料題讓學生討論：⑴公民行使選舉權有哪些條件？⑵參與政治生活與初中生有關嗎？設計這些問題目的是通過討論，學生能對“公民的政治權利”有初步的認識，激發其要關心國家大事、積極參與政治生活的欲望。結果，有的同學認為我們未滿18周歲，所以我們沒有參與政治生活的必要。而有的同學認為雖然我們是初中生，享有的政治權利受到一定的限制，但我們可以依法行使我們的政治權利。最后，在我的引導下學生明白了依法參與政治生活、建設社會主義政治文明，我們有義不容辭的責任。這樣，通過提問、討論、引導，學生得到正確的答案，法制意識也得到提高，同時政治課堂也充分發揮了學生的主體作用和主觀能動性。

三、設計精彩的課堂小結，鞏固興趣

思想政治課堂教學應是一個有機整體，不僅要有引人入勝的導入，而且要有收束有力的結尾。結尾可說是整堂課的“點睛之筆”。 古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余。”可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精練能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。比如講授《情緒是豐富多樣的》一課的結尾時，通過幻燈，把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同學們介紹了林黛玉多愁善感、抑郁寡歡的性格特點，要同學們思考討論：林黛玉這種情緒屬于何種情緒，長期下去會釀成了什么結局，為什么會這樣，我們今天應該怎么辦？大家爭先恐后發言，經過相互啟發，懂得了情緒需要調節，而且應善于調節，并注意選用恰當的方法調節，保持樂觀的心態，做情緒的“主人”。雖然通過討論懂得了這個道理，但這個“主人”該怎樣做呢？又使學生疑竇頓生，這樣，既進一步激發了學生的興趣，彌補了品德課結尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于樂，為下節課作好了準備。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在思想政治課教學中，教師充分調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法還有很多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，努力提高自身的教學藝術，選擇靈活多樣、切合實際的方法，增強教學的趣味性，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教學效果的目的。

◆(作者單位：江西省永新縣象形中學)

□責任編輯：曾維平