農村留守兒童的情感缺失及對策

“留守兒童”的生存與教育狀況，已經成為一個社會問題，并已引起政府部門、學者、輿論界與社會的高度關注。

一、農村留守兒童情感缺失的現狀

據全國婦聯調查顯示，全國農村留守兒童數量約為5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數量為4000多萬人。隨著城市化、工業化的快速發展，越來越多的農村勞動力將轉移到城市就業，留守兒童的群體規模也會隨之繼續擴大。

大部分留守孩子的父母在離家較遠的省外打工，與孩子相聚的時間大多數都在春節前后，一般不會超過半個月，有的僅一周，也有的兩三年才能回家一次。極少數父母能在暑假讓孩子到自己的工作地團聚，但也因工作忙，沒有足夠時間和耐心跟孩子交流。

二、農村留守兒童情感缺失的負面影響

由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰，導致他們產生所謂的“留守問題”，即留守兒童相對于非留守兒童，在成長過程中會較多表現出非良性的情感、道德、行為、心理、安全等方面的問題。留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在中小學生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的親情感染，以及農村現有社會體系對他們的關照不多，他們的這種依戀性情感很難得到滿足，致使孩子變得孤僻、冷漠、憂郁，甚至出現埋怨父母等現象。

三、幫助農村留守兒童擺脫情感的困惑，讓孩子們健康成長

農村留守兒童在相當長時期內都將會存在，要從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社會多方密切關注與協調合作。營造一個關愛留守兒童的社會環境，對于家庭、學校和全社會來說，都是義不容辭的責任。

要幫助留守兒童健康成長，就應該由學校、家庭、社會三位一體構建一個類似家庭充滿親情和信賴、真誠、和諧的立體教育體系，讓留守兒童在這個體系中感受家、享受愛，不再感到孤獨無援，從而健康成長。

教師應當在教育教學中根據計劃，有的放矢，在課堂上利用學科內容對學生進行教育，教育留守兒童以健康的心態面對父母外出的現實，把這個現實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會自立、自強，勇敢克服在學習、生活中遇到的困難。

除此之外，還應當開設心理健康教育課，讓有親和力的老師兼做心理教師和輔導員，盡量減少留守兒童心理問題的發生， 為他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

◆(作者單位：江西省泰和縣蘇溪鎮中心小學)

□責任編輯：劉啟明