“留守兒童”的生存與教育狀況,已經(jīng)成為一個社會問題,并已引起政府部門、學(xué)者、輿論界與社會的高度關(guān)注。
一、農(nóng)村留守兒童情感缺失的現(xiàn)狀
據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查顯示,全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展,越來越多的農(nóng)村勞動力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè),留守兒童的群體規(guī)模也會隨之繼續(xù)擴(kuò)大。
大部分留守孩子的父母在離家較遠(yuǎn)的省外打工,與孩子相聚的時間大多數(shù)都在春節(jié)前后,一般不會超過半個月,有的僅一周,也有的兩三年才能回家一次。極少數(shù)父母能在暑假讓孩子到自己的工作地團(tuán)聚,但也因工作忙,沒有足夠時間和耐心跟孩子交流。
二、農(nóng)村留守兒童情感缺失的負(fù)面影響
由于父母長期不在身邊,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn),導(dǎo)致他們產(chǎn)生所謂的“留守問題”,即留守兒童相對于非留守兒童,在成長過程中會較多表現(xiàn)出非良性的情感、道德、行為、心理、安全等方面的問題。留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在中小學(xué)生階段的留守兒童,依戀性情感還是他們基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的親情感染,以及農(nóng)村現(xiàn)有社會體系對他們的關(guān)照不多,他們的這種依戀性情感很難得到滿足,致使孩子變得孤僻、冷漠、憂郁,甚至出現(xiàn)埋怨父母等現(xiàn)象。
三、幫助農(nóng)村留守兒童擺脫情感的困惑,讓孩子們健康成長
農(nóng)村留守兒童在相當(dāng)長時期內(nèi)都將會存在,要從根本上解決該問題,需要家庭、學(xué)校、社會多方密切關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境,對于家庭、學(xué)校和全社會來說,都是義不容辭的責(zé)任。
要幫助留守兒童健康成長,就應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會三位一體構(gòu)建一個類似家庭充滿親情和信賴、真誠、和諧的立體教育體系,讓留守兒童在這個體系中感受家、享受愛,不再感到孤獨無援,從而健康成長。
教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中根據(jù)計劃,有的放矢,在課堂上利用學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育,教育留守兒童以健康的心態(tài)面對父母外出的現(xiàn)實,把這個現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗,學(xué)會自立、自強(qiáng),勇敢克服在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
除此之外,還應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康教育課,讓有親和力的老師兼做心理教師和輔導(dǎo)員,盡量減少留守兒童心理問題的發(fā)生, 為他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。
◆(作者單位:江西省泰和縣蘇溪鎮(zhèn)中心小學(xué))
□責(zé)任編輯:劉啟明