農(nóng)村留守兒童的情感缺失及對策

“留守兒童”的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個社會問題，并已引起政府部門、學(xué)者、輿論界與社會的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童情感缺失的現(xiàn)狀

據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查顯示，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會隨之繼續(xù)擴(kuò)大。

大部分留守孩子的父母在離家較遠(yuǎn)的省外打工，與孩子相聚的時間大多數(shù)都在春節(jié)前后，一般不會超過半個月，有的僅一周，也有的兩三年才能回家一次。極少數(shù)父母能在暑假讓孩子到自己的工作地團(tuán)聚，但也因工作忙，沒有足夠時間和耐心跟孩子交流。

二、農(nóng)村留守兒童情感缺失的負(fù)面影響

由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生所謂的“留守問題”，即留守兒童相對于非留守兒童，在成長過程中會較多表現(xiàn)出非良性的情感、道德、行為、心理、安全等方面的問題。留守兒童最大的問題是情感孤寂問題。對于尚處在中小學(xué)生階段的留守兒童，依戀性情感還是他們基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的親情感染，以及農(nóng)村現(xiàn)有社會體系對他們的關(guān)照不多，他們的這種依戀性情感很難得到滿足，致使孩子變得孤僻、冷漠、憂郁，甚至出現(xiàn)埋怨父母等現(xiàn)象。

三、幫助農(nóng)村留守兒童擺脫情感的困惑，讓孩子們健康成長

農(nóng)村留守兒童在相當(dāng)長時期內(nèi)都將會存在，要從根本上解決該問題，需要家庭、學(xué)校、社會多方密切關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和全社會來說，都是義不容辭的責(zé)任。

要幫助留守兒童健康成長，就應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會三位一體構(gòu)建一個類似家庭充滿親情和信賴、真誠、和諧的立體教育體系，讓留守兒童在這個體系中感受家、享受愛，不再感到孤獨無援，從而健康成長。

教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中根據(jù)計劃，有的放矢，在課堂上利用學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，教育留守兒童以健康的心態(tài)面對父母外出的現(xiàn)實，把這個現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會自立、自強(qiáng)，勇敢克服在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康教育課，讓有親和力的老師兼做心理教師和輔導(dǎo)員，盡量減少留守兒童心理問題的發(fā)生， 為他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

◆(作者單位：江西省泰和縣蘇溪鎮(zhèn)中心小學(xué))

□責(zé)任編輯：劉啟明