激發學生興趣 提高課堂效率

興趣是最好的老師，是學習知識的動力，是發展思維的前提。濃厚的興趣可以使學生保持高昂的學習熱情，積極主動地去探索、發現，課堂學習效果倍增。結合自己的教學經歷，我淺談一下如何激發學生課堂學習語文興趣的幾點心得體會。

一、 找尋到激發學生興趣的觸點

好的激發“觸點”猶如靈巧的開關，輕輕一按，學生的濃厚興趣便噴薄而出。

1.從他們感興趣的事物入手。學生愛聽故事，教師可以在學習新課之前，先講述與課文內容有關的有趣或新奇的小故事。在學習《唐雎不辱使命》一課時，講一段關于晏子使楚的歷史典故，去感受晏子的機智、幽默。學生對唐雎出使秦國的故事產生了興趣，急于探個究竟，到底發生了怎樣的精彩故事，于是學生走入了文本。在講《智取生辰綱》一課時，講一段關于楊志失陷花石綱和怒殺潑皮牛二的故事，來激發學生學習課文的積極性。學生聽得津津有味，時而凝神靜聽，時而哈哈大笑，為學習課文奠定了良好的情感基礎。

2.吻合他們的興趣傾向。許多學生喜歡探險、樂于思考，教師可以采用懸念導入法。例如在教莎士比亞的《威尼斯商人》的時候，筆者就設計了這樣的導語：威尼斯商人安東尼奧向夏洛克借錢并簽下契約，到期不還就讓夏洛克割掉他胸前一磅肉。結果安東尼奧到期沒有還錢，在法庭上，安東尼奧最終沒有被割肉，夏洛克反而破產了。這究竟是怎么一回事呢？請看課文找出答案。

3.營造真實情境。通過“境”來表現“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，就自然而然地進入作品的意境。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。

二、創新情感溝通的橋梁

1.質疑問難。如《愚公移山》一課，要使學生了解愚公的精神，講課文時可故意設疑：有人說愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說說這種見解正確嗎？同學們通過討論就會得到結論指出，根據這種說法并不能說明愚公愚蠢，因為本文是為了通過敘述愚公移山的故事來說明愚公精神，并不是從移山與移屋這個角度來說明愚公的，而是通過愚公與智叟的對比來突出愚公的人物形象。這樣同學們不僅掌握了文章的主要內容，學習的興趣與主動性也都有所提高。

2.模仿演示。在學習《范進中舉》時，學生演示范進喜極而瘋的丑態，真是形象逼真，惹得同學們哈哈大笑，笑得都流出眼淚來了。還有胡屠戶打范進的窘態，讓人哭笑不得。在學習《我的叔叔于勒》時，學生演示了菲利普夫婦在船上遇見于勒的精彩片段，把人物內心世界的變化揭示得生動形象，菲利普遇事的恐慌心態，克拉麗絲遇事的沉著冷靜，讓人深思資本主義人與人之間的微妙關系。

3.巧設辯論。如講魯迅小說《祝福》一課，對于祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的；也有人說是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么？由于我注意發掘課文深含的意蘊，又精心巧設情境，引導學生發掘豐富的想象，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。

4.小組合作。在學習《智取生辰綱》一課時，學生對下藥的過程不太清楚，到底是怎么一回事，尤其是女同學對這個情節不太清楚，心存疑惑，因為對《水滸傳》了解得少。我充分發揮小組的作用，讓學生在小組內把下藥的過程解決掉，可以采取不同的方式。各小組積極投入，有的組用簡筆畫的形式畫劉唐、白勝、吳用、楊志幾個重點人物，還有兩桶酒。學生們討論得熱火朝天，思路一下子清晰起來。有的組長當起了導演，讓學生演示課本的情景，有當劉唐的，有當吳用的，有當楊志的，學生學習語文的興趣被激發，每個人的臉上都流露出燦爛的笑容。然后分組展示各小組的勞動成果。你組唱罷我登臺，把自己組最精彩的一面展現出來，博得了陣陣的掌聲。這既鍛煉了學生的心理素質，又讓學生對語文學習產生了濃厚的興趣。

5.多重組合。講朱自清的《荷塘月色》時，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》聯系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學生新舊知識的聯系，便于學生頭腦中形成系統的、完整的知識體系。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。

于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”采用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。

◆(作者單位：江西省撫州市臨川區羅針中學)

□責任編輯：劉偉林