讓傾聽之花綻放于心

隨著新課程改革的推進，語文課堂一改往日的沉悶與單調，多媒體技術的應用，師生互動，生生互動的教學形式讓課堂變得鮮活與靈動起來，學生的主體性得到了充分的彰顯。課堂上孩子們充滿活力與激情，對于教師提出的問題，一雙雙小手舉得高高。樂學好問，敢于質疑，敢于表達自己的觀點，語文課堂呈現出熱鬧非凡的景象。

然而熱鬧積極的場景背后，我們發現了這樣的現象：孩子們只顧自己表達，有的孩子甚至于在別人還沒說完的情況下，迫不及待搶著說自己的觀點。當老師請一位學生來回答時，其他學生都“唉”聲失望地坐在位置上交頭接耳，根本不在乎同伴說什么。這樣的學習態度不僅是對發言學生的不尊重，而且還嚴重影響了課堂生成，降低了課堂教學效率。那么，怎樣才能有效培養與提高學生的傾聽能力呢？結合教學中的嘗試與反思，筆者談以下幾點淺見：

一、 樹立榜樣，以身作則

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。如今的課堂上，我們常發現有些教師自己本身就沒有認真傾聽。學生的回答不在點子上，教師不給予引導；學生的回答明顯錯誤了，教師不給予指出。正是教師在課堂教學中這種不認真傾聽的現象，無形中給學生樹立了負面榜樣，對學生在課堂上缺乏耐心傾聽的習慣產生了重要的影響。“桃李不言，下自成蹊。”作為教師言傳身教甚為重要。將每一位學生置于平等的位置來看待，耐心、認真傾聽他們的發言。贊賞學生身上的閃光之處，保護他們富有個性、充滿想象的思維，平和地指出不足。這樣，學生就會在潛移默化中受到教師行為與態度的熏陶和感染，以師為榜樣，認真傾聽別人的聲音，使自身在傾聽中獲得思考、學習與進步。

二、 授之以漁，方法引領

任何一種技能的學習與掌握，都是有章可循的，傾聽也不例外。在幫助學生養成傾聽意識，提升傾聽能力上，教師應授予具體可操作的方法。

認真傾聽別人的發言，是交流的一種需要，更是自身良好品質的體現。語文課堂教學是培養學生傾聽能力的絕好場所。傾聽，首先要明確要求，然后才能付諸實際行動。每次教學課文第一課時，在導入課文之后進入初讀課文環節時，我總是要求學生靜下心來專心聽清楚自讀要求。如：“讀準生字詞，讀通句子，邊讀課文邊圈畫出文中尚不理解的詞句，用讀書做記號的方法進行標注，對于一些長句子或拗口的句子多讀上幾遍。”挺長的要求，必須建立在專心聽的基礎上，才能明確接下來的學習任務。

除了專心聽之外，傾聽還應耐心。在別人尚未發言結束時，不要急于搶著表達自己的觀點或實施不相干的行為動作。我班有些學生原先總喜歡在別人發言還沒有結束時就急于說出其發言時的錯誤之處。對于這樣的現象，我予以了指正。發言或評價一定要等到發言者結束發言再進行，這樣既是出于禮貌，更重要的是讓每個人都能聽到完整的內容，作出全面的思考與評判。

三、開展活動，激發興趣

課外活動是學生最喜歡的一種學習方式，參與熱情特別高，往往取得的效果也較好。為了有效提高學生的傾聽能力，我經常組織學生開展一些相關的實踐活動。講述兒童影片主要內容是我經常采用的一種方式。每周二的中午，我會通過電子白板播放一小段兒童影片，由于興趣濃厚，所以他們觀看時認真投入。影片結束后，以大組為單位，每組推薦一名選手來講述影片內容，要求聲情并茂，敘述完整。對于臺上伙伴的講述，下面的小聽眾們可認真了，因為他們還要以評委的身份打分，評選優勝者。活動開展的時間長了，不僅學生的表達能力得到了加強，大多數孩子的傾聽意識也得以強化，傾聽能力有了顯著提高。

四、賞識激勵，促進提升

包括學習在內的任何一種成長，都需要鼓勵作為強勁的助推。合適及時的鼓勵能有效調動學生的積極性，培養學生的傾聽能力。每一位孩子在自己認真表現之后，都希望得到老師、同學以及家長的表揚。在“傾聽”能力的培養上，教師可以這樣來激勵學生。如：“從你認真專注的表情中，我發現你已經捕捉到了真理。”“你的耳朵可真是靈敏，這么細微的變化都聽出來了。”“你提出的建議很有道理，老師謝謝你，正是由于你的認真聆聽，加上自己的思考，才為我們提供了這樣一條更為快捷有效的方法”……這些評價語言都對學生認真傾聽的表現給予了莫大的鼓勵。

善于傾聽是一種態度，是一種素養，更是一種品質。傾聽來自于課堂上的每一種聲音，有利于學生積極的思維，有效獲取知識，迸發智慧的火花。讓我們在語文教學中充分挖掘教學資源，捕獲訓練傾聽能力的契機，為學生傾聽能力的提高以及語文綜合素養的提升而不斷努力。

◆(作者單位：江蘇省海門市包場中心小學)

□責任編輯：黃婉瓊