激發(fā)學(xué)生作文興趣方法摭談

一、形式——多樣化

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生素質(zhì)的高低。語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性。我們應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，使訓(xùn)練收到實(shí)效。多樣化的形式可以訓(xùn)練體裁的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣，等等。

二、評(píng)改——多鼓勵(lì)

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”兒童寫作的興趣往往產(chǎn)生于具體的滿足。他們的作文，不是文學(xué)家的創(chuàng)作，要求過高，評(píng)分過嚴(yán)，就會(huì)挫傷他們作文的積極性。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)改時(shí)，要以鼓勵(lì)為主。一是從他們的實(shí)際出發(fā)來評(píng)分，對(duì)優(yōu)秀作文，完全可以打上滿分。對(duì)后進(jìn)生的作文，要以縱向比較的思維來評(píng)分，多捕捉他習(xí)作中的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給點(diǎn)“鼓勵(lì)”分。二是作文評(píng)語應(yīng)多鼓勵(lì)，多給學(xué)生一點(diǎn)“掌聲”，要充分肯定學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生從老師的評(píng)語中看到自己的能力，體會(huì)老師的真誠，培養(yǎng)出自己的自信，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的作文水平才會(huì)逐漸得到提高。對(duì)于優(yōu)秀作文，要極盡贊美之詞。即使是寫得毫無生氣的，也要就其文中的一句話、一個(gè)詞加以表揚(yáng)。

三、輔導(dǎo)——針對(duì)性

有些學(xué)生厭惡作文，是因?yàn)樗麄兏械阶魑碾y；有些學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，是因?yàn)閷W(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。教師就要有針對(duì)性地為他們鋪路架橋，譬如：定期為學(xué)生進(jìn)行作文講座，解決同學(xué)們作文中急需解決的問題；每周舉行一次作文“問診”活動(dòng)，由老師面對(duì)面地為同學(xué)們解決寫作方面的問題；經(jīng)常出作文輔導(dǎo)園地，為學(xué)生提供寫作知識(shí)，展示優(yōu)秀習(xí)作等。對(duì)于班上學(xué)生作文中的通病，教師也可以選擇一些優(yōu)秀習(xí)作或有意義的讀物，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀，以彌補(bǔ)作文中的不足。教師若能在作文批改中，多作個(gè)別輔導(dǎo)，效果更會(huì)明顯。

此外，教師還要經(jīng)常為學(xué)生搭建作文交流、展示的平臺(tái)，如：組織講見聞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聽廣播、看電視、讀報(bào)刊中搜集素材，并選取自己認(rèn)為最新最重要的信息，講給同學(xué)聽，還可以讓他們談自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和口頭表達(dá)的能力；在班級(jí)設(shè)立“好書推薦”專欄，讓學(xué)生介紹自己感興趣的課外書，并吸引別人去讀；開辟“習(xí)作園地”，把學(xué)生好的作文、日記、報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的作品展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀；推薦優(yōu)秀習(xí)作寄到報(bào)紙或雜志上發(fā)表；自編“學(xué)生作文選”等。

◆(作者單位：江西省上粟縣上栗鎮(zhèn)中心小學(xué))

□責(zé)任編輯：劉偉林