激發學生作文興趣方法摭談

一、形式——多樣化

作文訓練是一項綜合性很強的訓練，它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。作文水平的高低，直接體現著學生素質的高低。語文教師應調動一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓練形式，為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性。我們應從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重，使訓練收到實效。多樣化的形式可以訓練體裁的多樣，訓練內容的多樣，訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣，等等。

二、評改——多鼓勵

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。”兒童寫作的興趣往往產生于具體的滿足。他們的作文，不是文學家的創作，要求過高，評分過嚴，就會挫傷他們作文的積極性。因此，我們在作文評改時，要以鼓勵為主。一是從他們的實際出發來評分，對優秀作文，完全可以打上滿分。對后進生的作文，要以縱向比較的思維來評分，多捕捉他習作中的閃光點，適當給點“鼓勵”分。二是作文評語應多鼓勵，多給學生一點“掌聲”，要充分肯定學生的寫作水平，讓學生從老師的評語中看到自己的能力，體會老師的真誠，培養出自己的自信，產生再創造的欲望，學生的作文水平才會逐漸得到提高。對于優秀作文，要極盡贊美之詞。即使是寫得毫無生氣的，也要就其文中的一句話、一個詞加以表揚。

三、輔導——針對性

有些學生厭惡作文，是因為他們感到作文難；有些學生作文內容空洞，言之無物，是因為學生遠離了文章的源泉——生活。教師就要有針對性地為他們鋪路架橋，譬如：定期為學生進行作文講座，解決同學們作文中急需解決的問題；每周舉行一次作文“問診”活動，由老師面對面地為同學們解決寫作方面的問題；經常出作文輔導園地，為學生提供寫作知識，展示優秀習作等。對于班上學生作文中的通病，教師也可以選擇一些優秀習作或有意義的讀物，有針對性地組織學生閱讀，以彌補作文中的不足。教師若能在作文批改中，多作個別輔導，效果更會明顯。

此外，教師還要經常為學生搭建作文交流、展示的平臺，如：組織講見聞活動，引導學生在聽廣播、看電視、讀報刊中搜集素材，并選取自己認為最新最重要的信息，講給同學聽，還可以讓他們談自己的態度和認識，以培養學生的觀察、思維能力，提高他們認識事物的能力和口頭表達的能力；在班級設立“好書推薦”專欄，讓學生介紹自己感興趣的課外書，并吸引別人去讀；開辟“習作園地”，把學生好的作文、日記、報刊上發表或獲獎的作品展示出來，讓學生學習閱讀；推薦優秀習作寄到報紙或雜志上發表；自編“學生作文選”等。

◆(作者單位：江西省上粟縣上栗鎮中心小學)

□責任編輯：劉偉林