引入生活之水 澆開作文之花

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，學生習作離不開生活，取材于生活。生活是作文的源泉，生活充實了，學生語言表達才會有源頭。

一、觀察生活，引入源泉

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。

如：一次上作文講評課，主題是“抓住生活中的那點趣”。我和學生一起賞析作家余華描寫他兒子第一次喝可樂場景的文字：“我記得他第一次喝可樂時的情景，他先是慢慢地喝，接著越來越快，喝完后他將奶瓶放在那張小桌子上，身體在小桌子后面坐了下來，他有些發呆地看著我，顯然可樂所含的氣體搗亂了，使他的胃里出現了十分古怪的感受。接著他打了一個嗝，一股氣體從他嘴里涌出，他被自己的嗝弄得目瞪口呆，他不知道發生了什么，睜圓了眼睛驚奇地看著我，然后他腦袋一抖，又打了一個嗝，他更驚奇了，開始伸手去摸自己的胸口，這一次他的胸口也跟著一抖，他打出了第三個嗝。他開始慌張起來，他可能覺得自己的嘴像是槍口一樣，嗝從里面出來時，就像是子彈從那地方射出去……”

余華還原和重現了當時的場景，栩栩如生，情趣盎然，美麗自然也無法抗拒。開始看這節文字時，教室里安靜之極，漸漸有“格格”的笑聲，有“嘿嘿”的笑語，再接著笑聲此起彼伏，笑成一片了。同學們笑夠了之后，我告訴孩子們作家為什么會寫得這么好，是因為他善于觀察。可要學會觀察卻不是一件容易的事，要學會觀察的方法。

1.要有序觀察。既可以按空間順序、時間順序觀察，也可以按邏輯順序觀察。觀察有序有助于抓住事物的聯系，全面正確地認識事物，作文也才會有層次。

2.要細致、全面觀察。觀察細致，才能掌握事物的細節，抓住特點；觀察全面，才能了解事物的全貌，找出重點，兩方面要緊密結合。

3.要用心觀察。觀察不僅拿眼看，更要用心看，要把觀察和思考緊密結合起來，以求由表及里、由此及彼去認識事物，更準確地把握事物的本質。

4.反復觀察，反復思考。由于個人因素如思想認識不足、觀察方法不當等，觀察不能一次完成，還需反復觀察、反復思考才能比較準確抓住它們的特征。

二、體驗生活，獲得靈感

生活天地廣闊，日新月異，豐富多彩。學生向往自由自在的生活，讓他們步入新社會或走進大自然自由尋找、感受，他們會收獲更多更鮮活的東西。如：“周末了，放下你手中的書和筆，走上街頭，看看琳瑯滿目的廣告語，摘選幾個，看哪些設計得好，為什么？”“難得下一場雨，何不雨中漫步，那是多么別有一番詩意。”等等。是呀，作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實。生活中繽紛的色彩、交織的音響、多彩的畫面都可以沖擊學生的心頭，涌上他們的筆端。

針對學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現狀，教師要有意識地創設條件、組織學生深入生活、體驗生活。如：組織慰問孤寡老人，感恩活動，捐款獻愛心；同學間的趣事、對話，家長會；賞櫻花綠化環境，組織看電影，學校生活，家庭生活等等。有了生活的積累，才有思考，才有話可說，有話要說。我曾批閱過一個成績并不突出的男孩寫的《告別》短文。他攝取了三個與“告別”有關的真實畫面：告別了天真無邪的童年，童年給他帶來了無窮的樂趣；告別快樂浪漫的小朋友，生日聚會給他留下歡樂美好的回憶；上了初中后，告別生他養他十多年的家鄉，告別帶大他的爺爺奶奶，隨父母漂泊糾結的內心獨白……三幅畫面展示了他成長的三個過程，不失一篇上乘之作。

三、積累生活，取之不竭

作家茅盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣敏銳，把你的所見所聞記錄下來。”生活中的點點滴滴，稍不留意就會流逝消失，不能引起學生們任何的思考，不能激起學生們任何的情感，那么指導學生及時寫日記、隨筆就顯得非常必要了。

教師要引導學生將每天發現的、感覺特別有意義的事情用筆寫下來，不管是好事還是壞事，不論喜怒哀樂。它可以是日常瑣事，如同學的誤會、媽媽的嘮叨、飯后的散步、睡前的談心等；也可以是特殊事件，如一次演講、一次比賽、一次采訪、一次郊游、一次調查、一個主題班會等；它既可以描繪自己真實的內心世界，也可以反映千變萬化的外在生活。只要覺得印象深刻，就把它以及由它所引發的思考、體會記錄下來，這樣不但運用日記、隨筆反映了生活，表達了自己的思想感情，而且還感悟了人生，積累了生活的素材。長此以往，這些平時積蓄的涓涓細流就匯集成川流不息的寫作之源了。

讓生活之泉源源不斷流進孩子們的心田吧，因為那塊沃土在這源頭活水的澆灌下必將開出嬌艷的鮮花。

◆(作者單位：江西省贛縣教師進修學校)

□責任編輯：黃婉瓊