課題研究,教學相長

興國六中位于興國縣城新區，是于2006年動工興建，2007年9月招生新辦的一所初中學校。學校生源主要來自附近農村及進城務工農民子女。教師隊伍中有少部分是經過農村中學選考達標進城的教師，大部分是本科畢業后簽約的年輕教師。為實現“ 三年辦響，五年辦強”的愿望，學校提出向科研要質量，開展課題研究，提高教學質量。要實現這一目標，就要有實事求是符合教育教學規律的方法與措施。因此學校出臺了“做就要做最好”的教育教學的科學研究方案，組織全體教師學習，要求每一位教師在工作上對自己要高標準、嚴要求。

在年輕教師多和農村教師多的特殊情況下，學校利用課題研究盡快提高教師的專業水平，推行校本特色的“草根式”小課題研究。要求教師帶著問題，研究自己的課堂，研究自己的學生，研究自己的發展。如通過建立英語角、英語日，加強學校英語文化建設，營造英語學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。單詞難記是農村學生學習英語的頭號大敵，英語教師認真鉆研英語詞匯的結構規律，結合學生的認知規律，編成喜聞樂見的“一舉兩得記單詞”“我中有你，你中有我”“單詞變臉”“詞王一拖三”等游戲形式，寓教于樂，讓學生通過游戲法記單詞。

“草根式”小課題研究切合本地本校本班的實際，更有針對性，操作簡便易上手，開展面廣進度快。同時，也富有本地、本校、本土的特色，更具實效性。因此，這種“草根式”小課題研究深受農村初中英語教師的歡迎，紛紛躍躍欲試，開展得如火如荼，碩果累累，有效提高了農村初中英語的教學水平，為探索農村初中英語教學新方法邁出了可喜的一步。

此外，學校還探究教學新模式，與之配套立項研究，使“草根式”小課題校本研究更優化，使英語教學效應實現最大化，逐步做到把普及和提高結合起來。如申報了《城鎮初中開展英語美文閱讀對提高學生綜合語言運用能力的研究》和《初中英語“學—演—究—練”的教學模式的探究》兩個省、市級課題。

《城鎮初中開展英語美文閱讀對提高學生綜合語言運用能力的研究》課題目的在于通過精選美文，讓學生每天花半個小時閱讀兩篇文章。隨著閱讀量的增加，學生的詞匯量也無形在增加，同時語感在加強。做聽力訓練時生詞對理解的妨礙少了，聽力水平隨之提高了。敘述詞匯量大了，想說的能說出來；讀了大量的外文，說出的英語更加地道了。在讀的過程中一些好的詞句也會無形地入心入腦，這樣，寫出的文章更加生動地道。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。美文讀多了也一樣，讀了，有材料輸入，能聽，詞匯也多了，也就能說會寫，學習英語的興趣就來了，功到自然成，功夫不負有心人嘛。

《初中英語“學—演—究—練”的教學模式的探究》課題研究的目標就是創建高效課堂，促進學生可持續發展。要求教師從學生實際出發，關注每一個學生，特別關注學困生，培養他們的開口習慣和實際語言應用能力。通過課題研究推動了新課程的改革，培養了教師的科研能力，提高了教師的教學水平。李艷群等教師的課件榮獲市一等獎，李美紅等教師成長為省骨干教師，可謂群英輩出，是課題研究開展后出現的可喜局面。

學校“走出去、請進來”，向專家、同仁學習。學校組織教師習先進的教育教學經驗和做法，研究新教材，探討新方法。還經常向本地兄弟學校學習，結合教學實際，分析、對比，找差距，比優勢，有的放矢，以最優化的方法組織教學。學校還把全縣最有代表性的課堂搬到本校來，讓全體教師通過學習取其長補己短；請縣教研室領導、專家為學校教學“號診把脈”，提高課堂教學的針對性和教學效果，縮短年輕教師的成長期。興國六中本是一棵弱小的幼苗，生源相對較差，教師相對年輕且教學經驗不足。學校憑著“做就要做最好”的辦學理念，向教科研要質量，邁出了堅實的步子，我們滿懷信心也將繼續朝著“三年辦響，五年辦強”的目標闊步邁進。

◆(作者單位：江西省興國縣第六中學)

□責任編輯：許雅建