以美育人 及智及德

摘 要：教師是美育者。教師應該成為學會審美、富有審美情趣的人，把美育和德育緊密結合起來，使之成為真正的姐妹，發(fā)揮其育德育智的應有功能。

關鍵詞：美育理論 教育美學 人格言行

古今中外的許多名家都闡述過美育的重要性。王國維說： “美育者，一面使人之感情發(fā)達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者不可不留意也。”我國近現(xiàn)代美育的倡導者蔡元培說過：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”別林斯基說過： “美和道德是親姐妹。”美育與德育之間有內在的聯(lián)系；因此，在人的成長發(fā)展過程中，美育是必不可少的。而育人既是一門科學也是一門藝術，每個教育者應該自覺地將美育滲透到教育的各個方面，這樣工作效率將會提高，也會讓育人成為一曲愛之歌。

一、說服的語言美

每一個教育工作者都要很好掌握語言這門藝術。語言是教師開啟學生心靈門扉的金鑰匙，是引導學生塑造高尚品質的特殊材料。好的說服教育語言，不僅能準確恰當?shù)乇砬檫_意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動聽，抓住學生，感染學生。語言美，不僅體現(xiàn)在語言的思想性上，也體現(xiàn)在語言的藝術性上。教師在對學生的教育過程中，舉例要生動形象，機智幽默，恰到好處，具有高度的表現(xiàn)力；論理要簡潔明了，條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，具有邏輯說服力；抒情要優(yōu)美動聽，抑揚頓挫，充滿激情，具有藝術感染力。美的教育語言，就像悅耳的音樂一樣，使學生如沐春風，在潛移默化中升華道德情感。教師應該運用恰如其分的說服語言，使教育具有雋永感人的藝術魅力，在美的旋律中使學生受到教育，從而主動改正錯誤，認識不足，提高自己。

在教育中切忌用一些嘲諷、挖苦、打擊學生自尊心的語言，如“白癡”“笨蛋”“豬腦子”等。長期在老師的指責聲、訓斥聲中成長的孩子不會有快樂，更談不上發(fā)展了。因此，教師應該常用激勵性的語言。例如在我們班上有一個女孩子長相不美、成績平平，對自己缺少自信心，做事也不求上進。為了改變她的精神面貌，我特意叫一些同學天天給她一些贊美，如“你真能干”“今天表現(xiàn)不錯”等。大家驚奇地發(fā)現(xiàn)一個學期下來，她變得愛打扮、做事積極、愛表現(xiàn)自己了。

另外，教師的語言要盡量說得委婉些，讓學生樂于接受。例如在上課時，有的學生自告奮勇舉手回答問題，一站起來卻張口結舌，這時老師能面帶微笑地對他說：“你一時想不起來了嗎?沒關系，等你想好了再回答吧!”或是對大家說：“我們掌聲鼓勵他一下，大家一起來分享他的見解。”就會讓他放松心情，思維也隨之活躍起來。

教師的語言要有親和力。在處理學生青春期心理問題時，宜與他們促膝談心，心平氣和地交流，而不是氣急敗壞地批評。如：“老師也有過青春期，我像你們這樣的年齡時，也對異性產生了好感，這是很正常的。不過，我們要把這種情感朝健康的方面發(fā)展……”用這樣的語言來換位思考，就接近了與學生的距離，營造了輕松的氛圍，自然能動之以情，曉之以理，教育效果良好。

二、教師的人格美

學高為師，身正為范。一個具有人格魅力的教師，應該對學生了解到位，能因材施教。蘇格拉底說：“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光。”讓每個學生享受成功，這也是檢驗一個教師的標準。

正如溫家寶總理在教師節(jié)與北師大學生交談時所說的那樣：教育的含義總的來說就是——愛和知識。一個充滿愛心的教師就會散發(fā)出無限的人格魅力，吸引著學生。愛是教師的美德，愛是為師之本。我常常這樣想：家長把孩子交給了學校，學校把孩子交給了我，我就有責任把他們教育好。工作中，我堅持愛字當先、育人為本，注意面向每一個學生，了解、關心、愛護每一個學生，不讓一個學生掉隊。對優(yōu)秀學生高標準，嚴要求，鼓勵他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，勇攀高峰。

“智力可以受損，身體可以受損，但是，愛是不受損的。它永遠垂著翠綠的陰，開著美麗的花，結著芬芳的果。”我一直堅信這一點。所以，我對各方面素質較差的學生不歧視、不諷刺、不體罰，給以充分的尊重、信任、關心和幫助，為他們提供展示自己特長的機會，使他們感受到成功的喜悅。

新學期來了，我接手了新的班級，我任教語文學科。班上有一個女生叫葉帆，第一次批改她的作文，我就注意到了她，她的字寫得很漂亮，文筆也不錯。在文中，她直抒胸臆，說是所有的老師和同學都把她當成了差生，她也一直很自卑，對學習失去了信心，她常常沉浸于網(wǎng)絡游戲中，在那里她才能得到痛快淋漓的快樂。心理描寫很細膩。我在她的作文本上批語道：“你的文筆真好!”又在班上表揚了她，此后，我不斷地給予她鼓勵和贊揚，她的語文基礎本來就不錯，對語文的學習興趣與日俱增。

但是她對其他學科仍然自暴自棄，我及時找她談心，肺腑之言讓她重新點燃學習的信心，同時，我又聯(lián)系其他任課老師，在班上成立了學習小組，讓同學們來幫助她：老師常在課堂上關注她，讓她回答問題。后來的一年里，經(jīng)常看到她刻苦學習的樣子，中考時語文取得86分的好成績，其他學科也考得還好。

常常笑對學生，一個有人格魅力的教師應該善用有感染性的情緒和情感。老師的微笑可以給學生營造一個美的氛圍，是教育學生的“法寶”之一；它像一個“加油站”，給學生無窮的動力和熱情，它可以化成學生克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的決心。微笑著面對學生，不僅會使教師贏得學生，也會使學生在老師的微笑中，學會關心、體諒和善待他人，有利于培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，從而微笑著面對生活。

三、教師的形象美

教師，作為一個傳道、授業(yè)、解惑者，不僅要有學富五車的知識、旁征博引的口才等內在美的素質，還要以自己外在的形象美給學生影響，以啟迪學生對美的向往、對美的追求。教師的形象美，包括神態(tài)、表情美和服飾美。

教師的神態(tài)要端莊穩(wěn)重，知性高雅，體現(xiàn)出教師高度的文化修養(yǎng)，引起學生的尊敬，給學生欣賞和向往的美感。通過自己的言談舉止、神態(tài)上的喜怒哀樂傳遞給學生，讓學生的情感也得到啟迪、得到升華。

能夠最大限度地把教師的內在美體現(xiàn)出來的服飾才是美的服飾，即所謂“視其裝而知其人”，教師的衣著打扮要符合教師和諧、優(yōu)美的形象特點。此外，男教師清爽干凈的容貌、女教師適當?shù)牡瓓y，會突出臉部的輪廓線，使面部表情生動。不僅增強了自信，還很容易調動學生的目光，能夠更加有效地進行課堂教學。

教師在社會上就是一個尚美的形象，是美的代表。學校師生的衣著打扮是校園生活的獨特色彩，而教師總是學生極力模仿的對象，因此，為了讓校園生活的色彩更加豐富、健康，我們的教師應當關注自身的外表形象，引領校園生活形象潮流。

四、教育的方式美

1.教育有法，但無定法。因此，我們要針對不同的情況采取不同的教育手段。因人而異，善愛而不溺愛。無論采取哪一種方式，都應該給學生一個好的感受，從而取得好的教育實效。放大優(yōu)點，捉住學生的閃光，以起到點石成金的效果。對于學習上的后進生，他們在其他方面肯定有自己獨特的優(yōu)點，比如體育、音樂、美術。要讓他們利用自己的特長為班上爭光，面對全班的同學表揚他們，讓他們覺得自己并不是一無是處的。比如我每個月都會在班上評出“每月之星”，有20個最。有一個很自卑的男孩，幾乎對什么都沒有興趣，也沒有什么特長。但第一個月我們評他為“穿著最整潔的人”，第二個月被評為“最早到校的人”，接著，我在開班會課的時候又特地表揚了他，從那以后，他漸漸變得開朗起來，樂意和別人接觸了；還有學校的運動會，多鼓勵一些學習成績不好，但是體育不錯的學生參加，當他們?yōu)榘嗉w取得榮譽時，他們也會覺得自己也是很棒的，就會把這股勁用到各方面去。

2.投其所好，變弊為利。現(xiàn)在很多學生喜歡網(wǎng)絡，認為網(wǎng)絡比自己的父母都更重要，也愿意在網(wǎng)絡上說自己的心里話。我們班上有一個男生，我就是利用QQ聊天，和他交上了朋友，從而打開了他緊閉的心扉，了解他的情況后，對癥下藥，讓他走出了低落，重新振作精神，投入到學習上去。

3.建立連心橋，組織開展獻愛心活動，組成互助對。在學生中廣泛開展“手牽手”活動，讓品學兼優(yōu)的學生與暫時處于落后狀態(tài)的學生結對子，營造團結友愛的氛圍，創(chuàng)設和諧的學習氣氛，讓同學們伸出友誼之手，使整個班充滿歡聲笑語。如我在組織外出游玩時，讓經(jīng)濟富裕、動手能力差的學生與節(jié)儉勤勞的學生結對子，那些生活自理能力差的學生帶了大包小包食品，可在這時也覺得親手做出的食物更可口，從而讓他們學會在生活中動手，提高生活自理能力。

五、班級的風貌美

班級風貌是區(qū)別于其他班級的核心元素。班級文化是班級特色的重要表征，是班級重要的教育資源，是班級的班魂。教師是班級的管理者，我們現(xiàn)在推行全員育人，無論是不是擔任班主任，都可以通過班級教育功能對學生進行美的熏陶、感染，因此要有積極向上、團結奮進的班級風貌，把班級建設成美麗的精神家園。

l.環(huán)境優(yōu)美整潔。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，學生在教室里的時間最長，教室就是他們的一個環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”干凈整潔的陳設，高品位的教育格言，還有綠色植物的點綴，這樣清新素雅的教室布置會讓人置身于優(yōu)美的環(huán)境中，它有著無形的教育力量，就像詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”中描繪的那樣，它對學生美的熏陶是潛移默化的。

2.書香氛圍濃厚。創(chuàng)設讀書的氛圍，讓書香浸潤班級，讓閱讀伴隨學生成長，以書育人，如我們這學期就在預備鈴后誦讀《弟子規(guī)》，在瑯瑯書聲中，學生懂得感恩；誦讀古詩文，可以讓學生感受祖國獨特的文化藝術。另外，常常開展一些與讀書有關的活動和比賽，也能促進學生的思想交流。

3.和諧溫馨家園。營造一個和諧的美好的人際關系，包括師生關系、生生關系。這就要營造一種尊師愛生、相互關愛的美好師生關系，以便在學生中凝聚一股強大的力量，你追我趕、你優(yōu)我更優(yōu)、你我同進步、攜手共進的思想意識就會在學生心中萌發(fā)、生根、開花。美好的人際關系會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的教育、激勵和制約作用。

“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”我們教師就是美育者。教師要有一顆熱愛教育、摯愛學生的心，這樣就會覺得學生的調皮可以忍耐，因為畢竟他們還是個孩子；就會覺得教書育人充滿詩情畫意，因為我們畢竟從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。用一生的時間和精力去做一個美麗的教師，常懷感恩，身心愉悅，以美麗的形象、美麗的語言、美麗的人格去創(chuàng)造美麗的教育事業(yè)。◆(作者簡介：江西省安遠縣第三中學特級教師，詳見封二)

□責任編輯：包韜略